培养小学生善于“倾听”个案分析.docVIP

培养小学生善于“倾听”的个案分析 永乐镇水落小学 马黎 案例1： 在教室、办公室里经常见到的场景及传出的声音 老师很生气地冲着学生说： “老师讲了多少遍了，你怎么还是不知道？” “你上课在听什么？” 训话的教师满脸通红、怒气冲冲；被训的学生被迫接受，仍然“屡教不改”。这是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题。 案例2： 老师们的牢骚（也许这是所有低年级老师都曾经碰到过或正在经历的）： 师1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。 师2：一个学生回答不出问题，不出两秒钟，下面就唧唧喳喳声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。 师3：声音最响的学生，小手举得最高的学生往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会儿做作业时一点都不会。 教学反思：根据老师们说话的焦点和自己教学工作中的感受，觉得学生不是因为笨才做不起题；也不是回答不出老师的问题，而是他们根本就没有听讲，甚至没有听到老师在说什么。根据这种情况做出如下的研究安排。 以第一个目标“培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。” 为主，具体要求学生做到，①坐姿端正，两手摆放整齐；②听讲时，眼睛看着老师；③不随便插嘴，发言要举手。 课堂实录（点滴）：地点：永乐镇水落小学三 年级（1）班的教室。 课堂进行中： 老师发现有学生趴着时，师悄悄停下了讲课的声音，眼睛注视着学生，见效果不佳，快速喊出了口令：“一、二、三”。学生听到这做出熟悉的最强音，立即做出回应（口令）：“快做好！双脚、双手平放。”跟随口令了应有的动作。（课继续进行着）过了一段时光，师又发现有部分学生没有看老师，随即，（师发出口令）：“小眼睛！”。全体学生立即反馈：“看黑板，看老师。”师又发现有些学生思想开小差了，（老师口令）：“小耳朵！”。学生们立即反馈：“认真听讲用耳朵。不能左耳朵听，右耳朵出。”发现学生歪着写作业时，老师提醒：“身体，坐姿。”学生马上一边答一边改正：“坐姿端正；眼离书本一尺，身离课桌一拳，手离笔尖一寸。”…… 鼓励方法：将学生按座位划分为4个小组，组与组之间进行评比，每节课选出表现好的两个小组，奖励一面小旗，集到10面者，小组里面的成员都可获得一个作业本。 案例3 办公室里批改作业的老师语。师1：“哎哟，怎么刚讲过的例题，变换了一个数字，做起来都是错的。”师2：“你看，完全答非所问。”师3：“白费了一堂课，完全是做错的，不晓得是怎么听课的？” 案例4 午餐后的办公室。 场景1：“两位数除以一位数，老师讲课是咱教的嘛？从最高位商起呀……”辅导老师在耐心地重复着。 场景2：“你说这个题跟书上哪个题一模一样？……”（接下来）指导读，指导做，讲解…… 感悟：教学生难，教学生学懂知识更难。 教学反思：（我）要根据案例中存在的现象，对课堂教学采取如下的措施。 以第二个目标（培养学生形成良好的倾听能力，不但要“听”，还要“会听”。）为主，要求学生做到，①听清楚老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；②听清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；③专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。 具体做法： 1、教师先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，教师通过表情、语言等来体现。 2、教师语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的兴趣。 3、在讲课时，安排任务给学生，明确学生要听什么。指令要简单，清楚。 4、讲解重、难点时要提醒学生。 5、利用体育课时间开展一些活动、游戏，针对性的训练学生的倾听能力。如传话游戏、听辩法对所学数学知识进行错误判断、按指令行事…… 课堂实录：（附：传话游戏活动图片一张）。 师：“准备，听口令做徒手操。” 口令：“一 ， 二 ，三 ，四，五 ，六 ，七 ，八……” 师：“整队，下面进行队形训练。” 口令：“一，一二一……” 生：进行队形训练。 师：接下来，我们进行一项游戏活动：（活动内容如下） 1、将全班学生进行分组（老师有意将班上平时不专心听讲的学生穿插安排在每一个活动小组里面）。 2、讲游戏规则：只管在自己小组活动，认真听，把听到的话悄悄往下传。 3、开始游戏活动。 （1）让每组排头的第一位学生到老师这儿来。 （2）老师事先为每一个小组准备好一句话。 （3）上来的学生听清并记住一句话，回到各自的小组按要求开始游戏活动。 做法：学生把老师说给他（她）听的这一句话悄悄地说给第二位同学听，第二位听后又悄悄地说给第三位听，就这样一直往下传，传话的过程中不让第三个人听到，话传到本组的最后一名同学耳里，由他（她）再告诉老师传了一句什么话。 评比方法： 看看哪一组传的速度快，而且一字不差就获得胜利。 （学生进行游戏活动。） 活动结