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基于职业教育的高职英语教学方法探讨 摘要：经过一系列的教学实践研究，高职学生英语学习中的问题主要有：一是普遍存在基础较差的问题，学生普遍对开口说英语有一定的抵触情绪。二是高职学生自主学习能力较差。三是学生的独立思考能力欠缺等。本文针对以上问题，采用现有的教学方式进行研究探索，以便改善和提高高职学生的教学质量。 关键词：职业教育；高职英语；教学方法 前 言： 随着我国高等教育改革的深入，高职教育事业正处于蓬勃发展时期。但是现在高职英语教学水平不能满足对高职专业人才的培养要求，传统的教学理念和教学方法正面临着改革的洗礼，也应该将新型的教学方法真正的融合到课程教学当中，让教师们运用恰当的教学方法，让学生们在适应各种教学方法的过程中提高自己的学习能力和学习技巧。否则会很难实现高职人才的培养目标和满足社会对人才的要求。 以自然拼读法帮助学生解决开口难的问题 自然拼读法是按照字母组合形成的一种自然发音的规则，它建立了英语字母与英语发音之间的一种对应关系。70%的英语单词是符合自然拼读的发音规则的，如果掌握了自然拼读的规律，就可以直接拼读不认识的单词，就能为很多同学解决不认识单词、不会读单词的苦恼。这样的学习方法的效率至少是传统记忆单词方法的三倍，因为自然发音法只有103个基础发音需要记忆，然后就可以见词能读、听音能写。而且这种方法能有效地调动学生的内在动机并满足学生的感知和独立探索需求。学生在拼读和拼写练习阶段，通过分析单词的意义，学习发音规则，在学习过程中自然而然使学生感受到了学习英语的快乐，也为学生自主张嘴读英语增强了自信心。 例如，在用这种方法进行授课时，教师先从A-Z的发音开始教起，让学生先了解每个字母的发音，并强调自然发音的运用法则。教师把每个字母给出相应读音的3-5个单词，并给出一个用这几个单词组成的例句。比如字母A，与之发音相应的单词有apple、an、ax、and、ant。给出的句子为：An apple,an ax and an ant。并带领学生进行一遍遍的拼读，通过这样的方式让学生熟悉每个字母的发音，掌握发音的规则，这也为高职学生在英语学习中打破了难以开口的魔咒，最后，教师给学生写出一些随意写出的字母组成的单词，让学生试着将其读出来，或是给一个读音，让学生写出这个读音可能对应的字母，继而让学生真正掌握发音的规则。 以合作教学法提高学生的自学能力 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价的标准，共同达成教学目标的活动。合作教学法可以在师生之间、学生与学生之间更有效的进行语言交际，在给课堂教学注入活力的同时提高了课堂教学效率，促进了学生之间的互相学习，让学生们互相提高，也培养了学生的合作意识、团队精神。 一般来说，大部分高职学生在进入高职学校之前都有过较长时间的英语学习经验，具备了一定的英语语言基础，也会有自己的英语学习方法和习惯。但是这些经验基本上都是以及教师的讲述与灌输为主，自己都是被动的接受知识，这也导致了他们在进入高职学校之后任然保持着以前那种完全依赖于教师和课堂的被动学习方式。学生不会主动的思考问题，没有提前预习的习惯，对老师提出的问题不知道独立思考，也从不会质疑老师给出的标准答案。而我国的高职学校对英语的教学也一直在观察学生学到了什么，而忽视了学生如何才能学会。而通过合作学习，高职学生会更加积极主动利用学校和日常生活中的学习资源来调动学习英语的乐趣和激情。 例如，在商务英语课程教学中，讲到广告一部分时，可以让学生进行一个分组讨论。教师先将学生进行3-5人的分组，然后提出讨论问题：广告的形式有哪些？分别的优势和劣势是什么？让学生在有限时间内进行讨论并派出代表回答出自己小组的答案。对于第一个问题，学生很容易给出自己的答案，当然选择性也很多。然而对于后面的两个问题，在学生给出答案之后，把每个小组的答案进行汇总看看其他小组有没有补充的内容。最后教师再针对学生所提供的答案进行最后的梳理和总结，对每个小组给出的答案给予肯定，也提出自己的想法建议以及学生所给答案补充内容。也可以请口语表达能力较强的学生先进行总结再进行补充。 以启发式教学法锻炼学生的独立思考能力 启发式教学法就是采用启发、诱导教学手段传授知识，调动学生积极性，培养学生学习能力的教学方法。高职院校的学生缺乏独立思考能力，他们大多数基础薄弱，对学习英语缺乏兴趣，不喜欢对所学习的知识深入思考，习惯等待老师答案。通过启发可以培养学生的思维能力、听力能力和口语能力，并注重学生的思维能力的发展。教师可以根据教材的特点和重点与学生的基础等实际情况相结合设计出启发性的问题，调动学生们积极思考。设计的问题必须适当，如果问题过于简单，学生们就会懒得动脑筋，不用想就可以得