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基础教育课程改革实验学科教案（试用） 教 学 内 容 备 课 时 间 年 月 日 教 学 目 标 体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1、掌握本课生字 2、理清课段落，概括段落大意。 3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 教 学 重 点 学 习 难 点 教 学 准 备 时间 教学过程 设计意图 解读课题 花生又叫落花生，因为花生的花落了，长出子房柄—— 介绍作者 许地山（书67页资料袋） 检查预习 1、字音：出示词语“空地” 请你读准这个词，找到这个词在文中的位置，读一读句子。 “空”kóng，还可以组什么词？（空隙、空白、空格、亏空） 2、字形：爱慕、分辨 字义：开辟、体面 听写这几个词语 反馈：（1）爱慕，注意下半部分的写法 （2）分辨，区分“辩、辫“选词填空 （ ）论 （ ）子 （ ）别 明( )是非 争( ) （3）理解词义 开辟：拆字理解。开指开发、开拓，辟指从无到有的建设。合在一起指原来没有的现在开发建设出来。文中指把原来荒着的地开垦出来。 体面：联系生活实际理解。好看、有气派。 初读课文，整体感知 1.指名读课文，思考：课文围绕落花生写了哪些内容？（用小标题概括） （种花生、收花生、尝花生、议花生）2.那么这篇文章分几部分来写？先写什么？后写什么？ 预设：①先写种花生，再写收获节 　　　②或者先写种花生、收花生，再写母亲提议过收获节，并为收获节做各种准备，最后写吃花生时的议论。 　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 、略学课文，处理第一段 交代学法：这篇课文如果我们采用抓重点的方法来学习的话，你觉得那部分是重点呢？重点部分我们重点学，不是重点部分我们简单来学，或叫略学 抓重点词语略学第一自然段。 默读第一自然段，思考：哪些词语写出了种花生的经过？这些词语位置能颠倒吗？为什么？ （预设：不能颠倒，因为这是按照种花生的前后顺序排列的，所以不能颠倒。 3、重点理解“居然”一词。 居然是什么意思？用在什么情况下？为什么用居然一词？ 可以换词来理解（竟然，果然）居然写出了种花生的结果，也写出了收获花生时大家出乎意料的高兴心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握，没过几个月收获了，真是喜出望外，用“居然”一词强调了大家的喜悦心情。 4.练习用“居然”造句。 指导学生句子中要有出乎意料的意思，不能简单的造出“他居然……”这样的句子。 全课小结 几个月的事情作者只用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采用了略学的方法。下面过收获节的内容是重点部分，下节课我们重点学。 时间 教学过程 设计意图 4.练习用“居然”造句。 指导学生句子中要有出乎意料的意思，不能简单的造出“他居然……”这样的句子。 全课小结 几个月的事情作者只用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采用了略学的方法。下面过收获节的内容是重点部分，下节课我们重点学。 板 书 设 计 教学 后记