多媒体技术在数学教学中应用.docVIP

多媒体技术数学教学的关键词：课程改革；数学教育；多媒体技术；整合摘要：本文以课程改革背景下数学教学与多媒体技术的整合为研究对象，提出新课标下对教师与学生的具体要求，明确如何将数学教学与多媒体技术进行合，以技术作为一种工具，将多媒体技术与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率。多媒体技术与数学数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教学艺术，催生新的教学模式，使数学教学真正实施改革。　　引言随着课程改革的深入，传统的数学教学方法和手段越来越不适应新课程的要求，因此，我们应该采用现代的多媒体组合教学，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，使两者有机地结合起来，各取所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。　　一、课程改革背景下数学教学面临的任务和要求　　数学课程改革要求，数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。因此，在新的形式下，教师应该更新观念，变换自己的角色，以新课程标准为指导，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。　　1教师应成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。　　教师应在教学活动中结合具体的教学内容，采用“创造恰当的情景模式”的方式展开，通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好的理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，开发应用数学知识的意志与能力，增强学好数学的愿望和信心。　　2注意培养学习方法，激发学生潜能，鼓励学生创新和实践　　我们应该转换角色，指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。让学生主动动手，自己去探索、实践、提炼、创新，增强他们的学习欲望和兴趣　　3关注学生个体差异，使学生充分发展　　教师要及时了解并尊重学生个体的不同，满足多样化的需要。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能的让所有学生都能主动参与，对学习有困难的学生，教师要及时给予关怀与帮助。对学有余力的同学，教师要为他们提供足够的平台，指导他们自主性的学习，发展他们的数学才能。　　4重视现代化教育技术在教学中的运用　　随着社会信息化的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，仅靠原有的教学手段、方法和课堂结构已不能满足现代社会对人才培养的需求，必须转变传统思想观念，在继承传统教学手段的优点的基础上，引进现代技术成果，运用现代教育媒体，并将两者有机结合，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。　　二、多媒体技术与中学数学教学在数学教学中，图形对教学内容的表现，对教学效果的作用是众所周知的，能否应用几何直观进行教学对教学过程的成功与否起着至关重要的作用。尤其是近年来多媒体技术在教育教学领域中的广泛应用，使得当今的数学教学更加完善有效，它正以其旺盛的生命力改变着教学进程。1、通过图像及材料，提高学生学习兴趣，激发求知欲　　通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现恰当内容的形象资料、用一幅幅有生气，富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好数学打下一个稳定的基础。如在初一数学新课标《统计图的选择》一课教学时，可以制作如下的多媒体演示文稿：“下面图片显示的是各种生活垃圾，制作适当的统计图表示下列数据，你能获得哪些信息？”可先用多媒体创设问题情境和实际生活背景，设计开放性的习题，让学生说说自己从图片中获取了哪些信息，有的学生会回答：“图片中的数据表示的是各种方法能处理的垃圾量占垃圾总量的百分比，应使用扇形统计图。”有的学生会回答：“从图片中我看到能够回收利用的垃圾很少，因此我们更要注意尽量少制造一些垃圾，加强环保意识。”不仅充分展示学生的思维过程，同时，通过学生简单的几句话，胜过教师的长篇说教，使学生在不知不觉中受到情感教育。既体现了数学的双基教学要求又渗透了环保意识教育。　　2通过创设问题情境，培养学生发现问题和探究问题的能力　　多媒体技术手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探索实践，满足学生的心理需求。如在进行初一数学新课标《从不同方向看》一课中，开始，就可以采用色彩鲜明的小方块，配以清脆动听的声音，从上往下一个一个地往下掉，极富吸引力，激起学生强烈的学习兴趣。而当几个层层叠起来的小方块出现时，老师问“一共有几个小方块？”这时学生的观察和思维有些模糊，教师及时地通过计算机，演示学生各自不同的数小方块的方法