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多媒体走进语文课堂，教学效率大提高 肇东市五里明中心小学 薛庆玲 随着计算机的普及和应用，现代信息技术，网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，特别是我们农村学校多媒体的应用给语文教学注入了新的活力。在落实新课标时使教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。 多媒体教学集文字、图像、影音、动画等多种功能于一体。它使教学内容和教学手段达到优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体技术运用于语文教学，对教学中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。下面是我在语文课堂教学中利用多媒体的一些实践和探索。 一、利用多媒体，激发学习兴趣。 经实践证明兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在学生学习过程中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使学生感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让学生感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，学生只能从语言文字中去感悟，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态事物升华为动态事物，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣伴生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。 如教学《颐和园》一课，我利用多媒体技术把课文移步换景的写法用图片一步一步呈现在学生面前，让学生从这些图片中真正领略了颐和园的建筑精美，感受颐和园的风采。学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。 二、利用多媒体创设情境，增强情感提高效率。 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。教学《月光曲》一课时，我将贝多芬的钢琴曲配上优美的画面在新课开始时利用多媒体进行播放，把学生带入乐曲所创造的氛围中，学生再读课文时就很容易把自己置身于文章之中，去理解盲姑娘兄妹被琴声所陶醉的情景。整堂课，学生学习热情高涨，毫无紧张感。运用充满童趣的音像激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久地进行。 - 儿童的情感一旦被激起，他们的认识活动就能伴随着情感，对课堂上所学习的内容的认识就会更为广阔、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。 在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度特别快，只需简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。例如，学习《激光》一课，我把激光用途的图片以及一些对比图片等制作成课件，让学生在新奇、愉快的氛围中学习知识，再用“你想用激光干什么？”引导学生进行讨论将课堂气氛推向高潮，最后在学生进行汇报后播放从网络中找到的有关视频，从中激发了学生利用网络搜集信息的兴趣，培养了学生爱科学、学科学的情感。 这种大密度快节奏的、创造性的课堂结构大大的吸引了学生的注意力。在教学中，根据授课内容的特点，我总想补充一些相关知识或知识背景。多媒体为我们提供了条件。事实证明用其他教学手段，要两节课完成的内容，利用多媒体辅助教学则只需一节课。从本质上说，多媒体的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。 三、利用多媒体，突破教学重难点。 传统的语文教