大作家的小老师教案.docVIP

10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计 导入新课 激发兴趣 板书课题：大作家的小老师 （学生齐读） 1. 同学们读了课题，你有哪些问题要问？ 生：（1）） 出示：?????????? ??是我的老师，因为他让我??? ??????。 生：（各抒己见） 师：谦逊自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，生活中的老师无处不在。 再次出示：??????????? 是我的老师，因为他让我??? ??????。如张海迪、布鲁斯、刘翔等 ???2、课件展示：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。” “三人行，必有我师。”对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最真正的品质。 ——理查德 斯蒂尔 五 、课后作业 1、将这个有趣的小故事讲给父母或邻居小朋友听。 2、收集名人小故事2-3篇，读一读，在采蜜本上写写读后的收获。 ?板书设计： 10、大 作 家 的 小 老 师 萧伯纳 娜塔莎 自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚 平等相待 三年级语文第六周集体备课 一、 教材简析:《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。 本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。 二、教学目标： 1、能正确认读生字、生词； 2、能理解由生字组成的生词； 3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段； 4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。 教学重难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。 三、教学对象分析 三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。 四、教学方法 我采用： 1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚； 2、通过对比朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。 指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。 五、教学过程 本篇课文的教学设计为两课时， 教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线。主要设计了以下几个教学环节： （一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。 所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈 要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。 （二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。 （三）精读课文，体会精神 。 1、为了更鲜明地让“大作家”与“小老师”形成鲜明的对比，让学生心中的疑问“小姑娘为什么成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小姑娘的句子，并通过图片、文字帮助学生理解萧伯纳的文明及小姑娘的纯真、可爱。 2、“老师”在三年级孩子的心目中就是教育人、教别人知识的人，所以紧接着我提出疑问：“这么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，那么她给了大作家萧伯纳什么教育呢？”让学生自学全文,找到这个答案在课文最后一个自然段,从而进入最后一个自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。 3、只是通过最后一个自然段，学生对于课文所揭示道理的理解还有一定难度，于是我追问：“是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？”从而引出对小姑娘及萧伯纳话语, 回到课文2、3、4自然段的学习。通过两者心理、语言的对比，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地理解、体会小姑娘给萧伯纳的启发、教育。 4、学完萧伯纳与小姑娘的对话，我又再次回到课文最后一个自然段，这时让学生理解萧伯纳深受的教育也就化难为易了，同时课堂教学也达到了高潮。 （四）巩固延伸 学完全文后，为了让学生进一步理解课文揭示的道理，我设计了让学生想想说说萧伯纳和娜塔莎谁是你的老师，