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教育学提纲 教育的概念广义：泛指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。对象多层次；形式多样化。狭义：专指学校教育。即教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。（二）教育的历史发展1、原始形态的教育特点（1）教育活动的非独立性（2）教育对象的平等性、普及性 (3) 教育实践的原始性2、古代教育（1）出现了专门从事教育的机构—学校（2）教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性（3）学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际(4) 教育的形式单一3、现代教育（资本主义和社会主义）（1）教育直接为现代科技、生产的发展所制约（2）教育与生产劳动日趋结合（3）教育具有普及性（4）教育形式多样化（5）教育具有科学性（6）教育具有发展性二、教育学的发展(一) 教育学的萌芽阶段（奴隶社会和封建社会）代表作：《学记》 《演说术原理》 （昆体良）(二) 教育学的独立形态阶段（17世纪以后）代表作：《大教学论》（1632年 夸美纽斯）《普通教育学》(1806年 赫尔巴特)第三节 教育学的价值一、启发教师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛二、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野三、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念四、提高教师的自我反思和自我发展能力五、为成为研究型的教师打下基础第二章 教育与社会的发展一、教育与社会政治经济制度的关系（一）政治经济制度决定教育的性质1、政治、经济制度决定教育的领导权2、政治、经济制度决定受教育的权利3、政治、经济制度决定教育的目的和内容（二）教育对政治经济制度的能动作用1、教育对政治、经济制度的影响作用培养人才，传播思想意识、道德规范，促进政治民主化2、教育对政治经济制度不起决定作用教育不能改变政治经济制度的性质教育不能成为政治经济制度发展的根本动力二、教育与生产力的关系（一）生产力对教育的制约作用1、生产力制约着教育的培养目标和人才规格2、生产力制约着教育发展的规模和速度 3、生产力制约着课程的设置和课程的内容4、生产力制约着教学的方法和手段（二）教育对生产力的促进作用1、教育是劳动力再生产的重要手段对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：提高工作效率；合理操作和使用工具和机器，减少生产中的事故；提高创新意识和创造能力；加强生产管理的愿望和能力2、教育是科学知识再生产的手段教育是科学技术得以继承和传递的重要条件教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产3、教育是生产新的科学技术知识的手段 4、教育是提高生产管理水平的手段三.教育与文化的关系（一）文化对教育的制约作用1、文化影响教育思想、教育观点的产生2、文化影响教育内容的发展（二）教育对文化的影响作用1、影响文化的传递 2、影响文化的选择3、影响文化的融合四、教育的相对独立性（一）教育与生产力发展的不平衡性（二）教育与政治、经济制度发展的不平衡性（三）教育本身的历史继承性五。教育在社会主义现代化建设中的作用一、教育对物质文明建设的促进作用普通教育在提高劳动者素质方面的作用为提高整个民族素质奠定基础。为培养社会主义建设人才奠定基础。普通教育适当增加职业技术教育的内容。普通教育对中小学生进行全面发展教育。二、教育对政治文明建设的促进作用（一）教育可以提高公民政治素质，实现人民当家作主（二）发展教育有利于实现依法治国的基本方略（三）教育可以促进社会的政治变革，真正实现政治文明三、教育对精神文明建设的促进作用学校教育的特点：目的性，系统性，科学性，适时性，持久性，全面性第三章 教育与个体的发展一、人的发展的涵义：人的发展包括生理的发展和心理的发展两个方面生理的发展：有机体的自然形态和组织器官 及其技能的发展和完善心理的发展：认知的发展(感觉、知觉、记忆、思维、想象)意向的发展（需要、兴趣、情感、意志等）二、个体身心发展的特殊性1.人的机体的自然性与动物不同 2.个体身心发展具有鲜明的社会性 3.个体身心发展具有能动性第二节 影响人身心发展的因素内在因素：遗传素，主观努力。外在因素：环境（社会环境） 教育（学校教育）（一） 遗传素质：是指人与生俱来的有机体的构造、形象、感官和神经系统等方面的生理解剖特点。作用：是人身心发展的物质基础和前提条件；制约着个体发展的过程和阶段；遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用；在人的身心发展中不起决定性的作用。（二）成熟对个体发展的影响（三）环境：是围绕在个体周围并对个