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大学生英语学习论文英语学习论文 大学生英语学习动机及其激励措施分析 　　摘要：动机是学习的基本心理因素之一，是英语学习成败的关键。在大学英语教学中，影响学生英语学习动机的因素除了教师因素外还有学生等多因素。有针对性地采用适当的教学策略和措施，利用一定的诱因，激发和保持学生的英语学习动机。　　关键词：大学生；英语学习；动机；激励措施　　　　一、研究背景　　动机是人类学习的动力机制，是学习的基本心理因素之一，是英语学习成败的关键。研究人类行为的心理学家们提出了各种各样的动机理论。美国心理学家Gardener和Lambert是最有影响的动机研究专家，他们把学习动机概括为归附型动机和工具型动机两大类。归附型动机的学习者对目的语本身和目的语文化有浓厚的兴趣，期望参与他们的社会生活，甚至成为其中一员。工具型动机是指为了某一特殊目的而进行目的语学习。转型期的大部分大学生只是停留在工具型动机水平上，80%以上的学生学习英语纯粹是一种“证书动机”。从学习动机类型看，转型期英语学习存在几个问题：一是上大学前后动机落差太大；二是学习方法不当；三是外界诱惑因素增加，致使学习动机下降；四是自我心理适应能力差。这些都对学生以后的学习造成了恶劣的影响。　　二、影响学生英语学习动机的因素　　（一）教师因素　　教师的敬业精神、对教学的热爱及本身的业务水平、教学方法等都会对学生有潜移默化的影响。首先，师爱是师德的核心，是教书育人积极性的源泉。其次，教师应为人师表，学高为师，身正为范。教师还要有奉献精神，要把自己的全部精力和所有知识都毫无保留地、无私地传授给学生。美国著名心理学家罗森塔尔与雅各布森于1968年进行的“期望者效应”实验研究结果表明：教师对学生的期望影响着学生的学习成绩，这一结果当时在美国教育界引起轰动。此后，他们又做了一个实验，把教师的期望与学生的学业成绩做了相关分析，结果表明：教学成功的个人期望与学生学业成绩是相辅相成的。　　（二）学生因素　　1．学生的学习需要和兴趣。学生的学习需要来源于家庭、学校和社会。大量研究表明：学生的学习需要与家庭对其的要求和态度有很大关系。同时，学校的知识教育、教师的榜样力量、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧以及教师对学生的良好态度等，都极大地影响了学生学习需要的形成。良好的社会风气、正确的舆论导向对于形成学生良好的学习需要是必不可少的。　　2．学生的自我归因。归因是人们对他人或自己的行为结果进行分析、推论行为原因的过程。美国心理学家的实验证明：学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且学生的归因过程主要是按控制源、稳定性和可控性三个维度进行。在日常教学中，我们要引导学生正确的归因，形成良好的学习动力。　　3．学生的成就动机。根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为50%。如果学生认为无论如何努力也肯定不及格时，学习动力处于极低的水平，因此，需要教师适当掌握评分标准，要让学生感到，取得好成绩是可能的，但也不是轻而易举的，使学生的学习成就动机始终处于最佳水平。　　三、激发学生英语学习动机的途径　　1.提高教师的专业水平和教学艺术。大学英语教师要想得心应手地授业、解惑，不仅应当具有扎实、广博的本位性知识，即传统概念上的专业知识，而且还应具有培养学生综合素质所要求的拓展性知识，即专业知识以外的诸多学科的知识。对于很多学生来说，语言课枯燥乏味，因此，除了备好教材外，教师要用大量的课外知识来补充不足，提高学生的学习兴趣。　　2.提出明确具体的学习目标。目标既是学生的努力方向，又是评价的标准和学习进步的标志。学习目标既有长期的和较高层次的，又有短期的和简便易行的。给学生提出明确的学习总体目标和阶段目标，并帮助他们逐个实现，能激励其为之奋斗，坚持不懈。因此，在英语教学中，教师要帮助学生制定自己的学习目标和确定行动措施，让全班每个学生都能实现自己的目标，从而获得成功的体验。　　3.改革英语课堂教学模式。在教学中要采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式来增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制能力。教师的主导作用主要体现在：有计划地组织学生去积极主动地学习，使课内外学习有机地组织起来。“以学生为主体”，就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识。“以活动为中心”，是指围绕一定的主题和有关的语言知识，设计学生乐于主动参与的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中去感受语言、理解语言和运用语言，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的动机。　　4.创造愉快和谐的课堂气氛。愉快和谐的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。越来越多的学者认为，减少对学生的控制，尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会，才能创