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如何优化小学英语课后作业 作者姓名：潘清兰 单位：南宁市邕宁区中和乡中心学校 联系电话内容摘要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。针对目前小学英语课外作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况,根据英语新课程的教学理念,教师应从口语作业、视听作业、书面作业等方面,设计一些有趣的、具有实践意义的课外作业,使课堂教学得到深化和补充,为学生提供较大的实践空间,促进学生实践能力和创新思维能力的发展。能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。 关键词：小学英语 课外作业 实践 有效性 英语的学习，课堂是主战场，作业是根据地，是后勤的保证。随着新课程改革的不断深入，作为小学英语教师不但要关注课堂讲解的有效性，更要关注作业设计的有效性。科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。 一、小学英语作业设计中的困惑 英语课堂作为学生学习活动的一个必不可少的组成部分，是教师了解教学目标的落实情况以及学生所学知识，技能和策略的掌握与运用情况的重要方式，对学生的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用，同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。然而，目前英语课堂作业设计或多或少的还存在以下问题： 1、机械重复，枯燥乏味 目前，部分英语老师在布置作业时，作业通常是内容重复、形式呆板、重在机械记忆,忽略了语言综合能力运用的培养。在片面追求分数的形势下,作业出现了一系列的问题,这些问题最终占用了学生太多的时间,给学生造成了很大的压力,甚至出现了厌学情绪，长此以往，作业就失去真正的意义，使得作业达不到预期的效果。 2、只为任务，没有层次 很多教师在选取课堂作业时，本着“拣到篮里就是菜”的做法，学好一课时，就为了完成该课时必须完成的《抄写本》或《作业本》上的内容，布置作业千篇一律，没有考虑不同层次的学生，也没有考虑到学生综合语言的发展，面对全体学生一概而论，布置的作业层次不分明，没有梯度。这种做法，使得成绩优异的学生做无谓重复，而学困生又由于认知水平的差异，对部分题目束手无策，使不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣。 二、如何做到课堂作业的合理设计 现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把知识转化为自己的财富和技能，必须自己学会学习、学会评价。有效的课内外作业，能够增强学生学习英语的自信心。教师要通过作业的布置，使学生相信自己有学好英语的能力，而不是害怕或者厌恶英语，从而树立信心去培养语感，使英语这门学科能学以致用，提高自身英语语言运用的能力。因此，我们在布置作业时，务必要考虑到以下几个方面： 1、增强作业的趣味性 兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。《小学英语新课程标准》中亦特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。可见这一原则是相当重要的，在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的练习，让学生能感受到英语学习的趣味性，这样有助于提高学生学习英语的兴趣、思维能力，培养创新意识，不至于让学生感到学习的疲惫。 2、把握作业的针对性 针对性是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的学习情况，紧扣这一课时的教学目标，突出教学内容的重、难点，有针对性地设计课堂作业，使学生通过练习，对知识的理解得到巩固。离开教学目标而设计的练习对教学是一点益处也没有的。教学目标是整节课的“指挥棒”，所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。如果设计过难过偏甚至与本知识点无关的练习，对本知识点都没有益处，甚至起到相反的结果。可见，课堂练习的设计必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。 3、体现语言的交际性 俗话说：学以致用。学习的目的就是为了应用。而英语是一种交际工具，英语教学的最终目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因此教师可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。比如可以把英文歌唱给家长听，把会话中的主要句子与同学、家长进行交流等。 4、考虑学生的层次性 一个班就有三、四十个学生，他们各自有各自的特点，每个学生的学习能力也是不同的，因此在布置作业时我们也不能以同样的标准去要求学生。我们要尊重学生的个体差异，设计难易度不同的作业让学生去做，确保优生“吃得精”，中等生“吃得好”，后进生“能吃饱”。因此，分层做也是相当重要的。如基础较好的优秀学生，在五、六年级时，可以适当的布置一些写短文之类的作业；而对于基础较差的学生，一般只