如何做好中小学英语学习的衔接与兴趣的保持.docVIP

如何做好中小学生英语学习的衔接与兴趣的保持 怀远县荆涂学校 王洪兵 一中小学生英语学习衔接之我见  小学生在毕业时，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。而初中学生在毕业时应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。从以上不难看出衔接问题的切入点是教学任务和教学方法的衔接。小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。所以，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。语音是英语学习不可忽视的一部分，但又是当前英语教学中未得到足够重视的内容。对于语言教学来说，教师不仅要教给学生一些语言学习的策略和技巧，抓好语音训练，还要引导他们形成对语音学习的正确认识。音标是最基本的也是最重要的。通过音标及读音规则的教学，学生用音、形、义结合学单词的办法学得更快，因为初中英语不仅词汇量增大，而且单词的长度更是加大不少，小学式的朗诵记忆显然行不通了，通过划分音节的方法记单词就是一种值得提倡的高效记忆法。我们知道听是输入信息的过程，而说是输出信息的过程，在听懂的基础上训练说的技能，在说的同时加强听的能力，因为听和说是有机结合相辅相成的。平时笔者在完成课堂教学的每个听力训练和对话训练同时，结合同步教材，让学生做一些课外的听说训练，这对培养学生语感，提高学生对语言的感悟力有较好的辅助作用。如课前五分钟的Free talk，课后的英语歌曲欣赏等。阅读教学小学阶段由于视、听、说的活动多于读写的活动，读的技能也只侧重听读和模仿朗读，而学生进入七年级以后，真正的阅读技能应该是阅读各种文体并理解大意，找出中心思想，作者意图、观点、态度等相关信息。并能运用阅读策略和正确的阅读方法和习惯提高阅读能力。写作教学的衔接 写作一直是英语学习中的难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。小学英语教学中对写的要求很低，而从七年级开始学生的写作要求随年级的增高而不断增加，从看图说句教学到完整句子表达，再到小作文的完成。在采用传统的写作教学模式“布置写作任务——学生个人写作——教师批改——背诵范文”外，还采用了学生小组合作式写作，即，把写作教学的重点从写作结果转向写作过程，突出学生主体，教师指导，学生互评，教师评改，取得了良好的效果。实践证明使各个层面的学生在写作方面得到长足的提高，从而为高中学习打下良好的基础。总之，英语教学衔接，是中学阶段实施素质教育成败的关键，我们可以深信，英语衔接的完善和成功，必将赢得中学生英语教学的广阔空间，对提高学生英语素质和综合能力的培养产生巨大的影响。 学生刚上初一时，基本上每个学生对英语这门学科抱有浓厚的兴趣且成绩优良，但一年下来后，有半数学生对英语的学习兴趣减退了，成绩普遍下降了，我仔细分析了以上状况，我认为学生对知识的消化变得吃力。多数教师只顾一昧地赶课程进度，只注意课本知识传授，忽视了传授途径的多样化、趣味化，导致学生学习积极性减少，兴趣大幅减弱。我认为从以下几方面来保持学生学习英语的兴趣： 激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，培养学生学习兴趣的核心问题是：创造一个和谐、融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材方法不同，因而教学中如何激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，没有也不可能有固定的模式可循。但其效果是相同的。我们可以从许多方面来激发学生兴趣，如：开办英语角、英语超市，观看英语电影等等。 和谐的师生关系教和学是矛盾的统一，作为矛盾双方的代表教师和学生如何保持和谐融洽的关系，对完成教学目的至关紧要。因此要彻底改变“师道尊严”的传统观念，要建立平等的师生关系，和学生不断地进行学习上、心理上、感情上的沟通，保持师生友谊和友情关系，把学生当成朋友，在教学相长和相互信任中，引导激励学生学好英语，培养学生的学习兴趣。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优秀。在他们的眼中老师不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。 教学方法有利于保持学生学习英语的兴趣。 在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让学生读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教学生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽量让学生自己做比较，让学生自己找出拼写相