如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素课题研究方案.docVIP

“如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素” 课题研究方案 一、课题的提出 我们调查发现，非智力因素系统是学生自身的控制系统，只有充分调动，发挥非智力因素的作用，才能使学生生动、活泼、主动地学习，成为学习的主人。 因此，我们把实验的突破口瞄准学生非智力因素的培养，确定了“如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素”的实验课题。 二、课题的涵义和主要内容 智力因素和非智力因素：智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等五种基本心理因素构成；非智力因素由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素构成。 两者关系：非智力因素的培养、拓展对于搞好学习，提高学习效果的关系最为明显。而在学生进行探究性教学的过程中，良好的非智力因素（远大的动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格）无时不在、无时不影响学生探究学习的成效。 本课题研究的内容范围：是学生非智力因素的培养、拓展，主要内容从五个方面入手： 1、远大的学习动机——学生萌发学习的内部动力。 教育心理学指出动机是激励人去行动以达到一定目的内在原因。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它可以唤起、维持、指导学生的学习行为。只有激发学生的学习动机，才能调动他们学习的积极性和主动性。 2、广泛的学习兴趣——提高学习效果的前提 心理学家告诉我们，兴趣是一个人积极注意探究某种事物的认识倾向性和情绪状态，发展新的能力。兴趣能激发人的求知欲望，使整个认识活动积极化、唤起学生的注意力，使学生观察变得敏锐、想象变丰富、思维变活跃、情绪变高涨，使探究活动有生气、有成效。 3、热烈的学习情感——学生学习成功的先决条件 情感是人对客观事物所持的态度的体验。情感作为行动动力，有引起和维持行动，排除探究性学习前进中的障碍的作用。 4、坚强的学习意志——学生持之以恒搞好学习的保证 心理学指出意志是人在行动中自觉克服困难，以达到预定目的心理过程。探究性学习结果如何需有坚强的意志素养作保证。 5、独立的性格——塑造学生创新精神的内在因素 心理学指出性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的比较稳定而有核心意义的心理特征。独立的性格能形成良好的行为习惯，良好的行为习惯有助于学生在探究性学习培养创新精神。 三、实验的目标 我们把本课题的研究目标确定为：通过学生非智力因素的培养和拓展，促进学生进行探究性学习。在小学阶段初步概括为培养学生的创新精神，形成一定的实践能力。 四、实验的理论依据 教育心理学把人的心理因素划分为智力因素和非智力因素两大方面，观察、记忆、想象、思维、注意等五种基本智力因素为学生学习系统的主体子系统。而动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本非智力因素是学生自身的控制系统，充分发挥非智力因素的作用，才能使学生生动、活泼、主动地学习，成为学习的主人。 现代教学论认为，学生进行探究性学习过程中，良好的非智力因素起着促进作用，良好的非智力因素有利于培养学生的创新精神，实践能力。 五、实验的步骤及措施 （一）实验的组织实施步骤：根据本课题的特点，我们把实验放在三四五年级进行，一年为一轮，定于2014年7月总结。 （第一阶段：准备阶段（2013年9月——2013年10月） 调查现状，论证定题。 成立组织。 制定课题研究方案 4、探讨、开题。 第二阶段：试验阶段（2013年11月——2014年6月） 1、集中备课。根据教材内容，进行合理的课堂教学设计，并互相探讨。 2、根据课题有针对性地组织教师进行一系列的说课、赛课活动，让激趣的课堂教学情景，唤起学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。。 3、进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式和优秀课例，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。 第三阶段：总结推广（2014年7月　） 收集整理成果材料。 2、撰写论文。 （二）实验的方法 实验的方法采用对比实验法、诊断法、调查研讨法、激发法、习惯改变法。 六、预期实验成果 第一阶段：对非智力因素在学习中的现状，进行调查研究，并进行诊断，初步提出研究重要性的论证。确定研究方案。 第二阶段：形成非智力因素培养模式。积极试验。 第三阶段：收集整理成果材料。