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如何打造活力四射的思想品德课堂 河南汝阳城关一中 张龙渠 做为一名乡镇品德教师，我所教的思想品德课，时间安排多在上午最后一节、下午的第一节和最后一节，这时的学生要么是“饥肠响如鼓”，要么情绪不够振奋，但我能够克服诸多不利因素，使所教品德课“突出重围”变得有滋有味，分析起来，在于我能从以下几方面来规范自己的上课过程，从而打造出一节活力四射的思想品德课。　　 一、精心设计导入 　 诗曰：“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”，导入是一节课的开始，导入得好与否，直接影响到该节课的质量，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。如我在教授八年级下册第三单元第六课“诚信是社会发展之基”的内容时，是这样设计导入的：同学们，你们知道目前中国乳业的巨头是哪两家吗？（学生齐答）但日前他们在香港的各大超市全部被下架，原因是什么呢？并不是产品的质量不合格，（学生诧异）而是这两家企业的声誉不佳！中国企业为自己的商业信誉付出了惨重代价。那么你们知道现在影响我们整个社会进步的最大因素是什么吗？温家宝总理认为最大的是两个方面，一是社会的诚信，二是政府的公信力，总理一针见血地道出诚信对社会进步的重要性。用今天学习的课题，就是诚信是社会发展之基。本节课导入一波三折，引人入胜，能一下抓住学生的心理，激活学生的兴奋点，引发学习探索的热情，从而达到提高教学实效性的目的。　 二、事例选取贴近生活 著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,生活是教育的最终归宿。思想品德课要从生活中来,再到生活中去,即生活化教育。 三、注意联系时政热点 思想品德课教学把教学内容与时事政治结合起来，不单使学生有兴趣，另一方面时政材料充分发挥了无可辩驳的力量，成为教材中某些政治观点和理论的有力依据，可以提高学生认识问题的深度和高度。比如在学习八年级“我们维护正义”内容时，我引用《环球时报》所登载的部分欧洲青年崇拜希特勒这一现象，让学生讨论希特勒到底算不算一个爱国者？学生大多能做出正确的判断，其中也不乏偏颇者。基于此，我用沉痛的话语明确：社会进步的终极目标是为了使人类生活得更美好，如果所有的进步都以生命的消亡为代价，那么谁将享受社会进步的成果？如果任由这一思想成立并蔓延开来，南京大屠杀中遇难的几十万同胞和纳粹集中营丧生的千万犹太人的灵魂将如何安息？一番义正词严的责问后，学生的错误认识被澄清的同时，关爱生命、关注人类共同命运的意识也增强了。再譬如针对王立军事件，薄熙来事件让学生寻找与教材知识的结合点，学生能够从“法律面前人人平等”和“公民有维护祖国的安全荣誉和利益的义务”及“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略”来认识；通过近期中菲黄岩岛对峙事件的来龙去脉，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情；通过洛阳嵩县“吕天喜事件”又让他们知道，我们的民主法治建设还需要不断的健全和完善，依法行政是依法治国的重要环节等等。学生的发言尽管有不够全面的地方，但其中也不乏闪光的东西，热点的引入，既为教学内容注入了“活水”，又激活了学生的兴奋点，学生的视野开阔了，思维活跃了。 四、语言运用诙谐、幽默 夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”一个优秀思想品德教师的语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。一句轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。记得我在九一班上第一节课时，来到教室里就听到全班同学哄堂大笑。笑声嘎然而止，摸摸自己的头，又拍了两下，呵呵地笑着说：“我这头可难找哦！本科文凭可是认真学习学出来的哦！从现在开始，他就会照亮你们前程！”同学们爆发出了热烈的掌声。幽默的动作语言，使尴尬的局面在笑声中消失，充分体现了教师博大的胸怀。 德国教育家赫尔巴特说过“真正的感觉观察比之单纯描述更为可取”，思想品德课理论性强，学生容易疲倦，教师完全可以将活动课的形式引入到思想品德课上，选取使用 “竞赛闯关”、“故事大比拼”、“快板短书”、“小品表演”、 “乐曲欣赏”、“超级模仿”等形式创设情境，吸引学生注意力，激发其学习热情，让他们充分认识参与是开心的，收获更是开心的。如在学习初三“做一个负责任的公民”时，我设计一个情景短剧《一个商人的临终遗产》并让学生和我来进行情境表演：一个精明的犹太商人（自己饰）临终前称要留给儿子（学生饰）两份遗产，他告诫自己的儿子：“你要想在生意上成功，一定要记住两点：守信和聪明。”“什么叫守信呢？”儿子不解的问道。“如果你与别人签了一份合同，而签字后才发现你将因为这份合同而倾家荡产，那么你也要照约履行。”“那什么叫聪明呢？”儿子接着问道。“千万不要签这份合同！” 在笑声中学生理解：承诺是一件严肃的事情，一定要慎重，但是一旦许下诺言，就要坚决履行。学生会心的笑声中，教学目的也