如何提高中学生英语听力水平.docVIP

如何提农村小学生英语听力水平 徐恩艳 [摘要] 听力在英语学习中占有非常重要的地位，其目的在于提高学生对各类听力材料的理解能力和口头表达能力。但由于学生语音、词汇、语法、英美国家语言文化背景的贫乏、学习方法的不当和心理障碍，造成他们的英语听力很差。笔者针对影响小学生英语听力水平的上述因素，提出了相应的措施：打好扎实的语言基础、加强听力方法与技巧的训练、培养学生学习听力的兴趣、帮助学生克服心理障碍等。 关键词: 小学生;；英语听力；水平 引言 听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听力是最基础最重要的技能。它不仅是获取信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是小学生英语教学中的薄弱环节。听不懂别人说什么也就无法进行交流。 笔者结合几年英语教学的经验，就影响小学生英语听力的因素和如何提高小学生英语听力水平的措施进行探讨。 一、影响学生英语听力的因素 （一） 语音 熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人说的话。有的学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，加之受方言的影响，有些音发不出来，单词发不准。还有英美语音差异也是影响学生听力的主要障碍之一。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着改革开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。如： boss英音为 /b s/ .而美音却发成 /b s/ ，情态动词can的否定式can`t，英音为/k nt/ 美音却发成/ka:nt/。 （二） 词汇 词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。没有一定的词汇量，就无法进行交谈。很多学生是通过读、背和写来记单词，其实另一个重要的途径就是通过听。能读的单词不一定能听懂，所以在平时的学习中，不仅要扩大词汇量，熟记单词，还要耳熟单词。 （三） 语法 只记住大量的单词而不懂语法，也是无法进行交际。句子结构看不懂，句意就难以理解。听力也一样，只有掌握了语法才能在听的过程中分清意群，抓住重点，很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如： W： How do you tkink that the film you saw last night ? M： I would rather have stayed at home . Q：Which of the following statement is true ? A：The man enjoy the film that he saw last night . B：The man did not like the film he saw last night . C：The man was busy last night . D： The man stayed at home last night . 如果学生对虚拟语气 would rather have stayed 不懂的话就很难判断出正确答案是B。 （四） 文化背景知识 目前英语教学侧重语言现象的讲解，对于英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式很少介绍。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如：姓名(Name) 、打招呼(Greeting ) 、感谢语(Thanking ) 、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。在学习中，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。 （五） 学习方法 听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思，而在听的过程中，有的学生把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，因此跟不上语速，从而就来不及听之后所要听的内容，也就无法理解材料的大概内容，这也影响了听力能力。 （六） 心理因素 听力理解过程也是比较复杂的心理活动过程。心理学家认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。影响学生听力水平提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中。二是过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力不够重视，对听力内容不感兴趣,材料太难或时间太长造成精神疲惫。后者是由于学生对英语或听力有所畏惧，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的内容支离破碎，难以理解全文大意。 二、针对以上因素所采取的措施 （一）打好扎实的语言基础 首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平时的英语学习中，要注