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如何提高农村初中数学教学效果 宿松县广福初中 廖淑勤 摘要：数学是较为枯燥的一门学科，许多农村初中的学生不喜欢学数学，觉得难、没有用，也不懂得学习方法。针对农村初中数学教学的现状，结合自己多年的教学实践和探索，现就提高农村初中数学教学效果提出一些行之有效的方法和措施。 我自大学毕业以来一直在农村初中任教，由于受经济发展的制约，农村初中许多教学设施成旧、教学手段落后，以及教师教育观念更新慢等问题。从生源质量来看，学生对数学知识掌握程度参差不齐；一些学生受“大学生照样是打工的新读书无用论”影响，厌学情绪明显，对数学学习缺乏兴趣；学习目的不明确、存在消极的自我否定观等情况非常突出。如何提高教学质量，提高全体学生的数学认识水平，我就自己的经验和认识谈谈自己的建议。 教师及时更新教育观念——变应试教育为素质教育 作为教育改革基本方向的素质教育是提高国民基本素质、尊重人性发展的教育，坚持以人为本，它要求把教育教学工作提高到培养学生身体、心理、文化等素质的高度上来，坚持面向全体学生，平等地对待每个学生，力图使他们在各自的基础上得到充分发展。在教学中学生不仅仅是被动接受知识的客体，同时也是参与教学的重要主体。教师要设法让学生都自觉主动地投身到课堂教学中来，使学生在课堂中人人有事做，教学的每个阶段个个动脑、人人思考，每堂课让不同层次的学生都得到尊重和发展，不同程度地获得新知，数学能力、情感、态度与价值观等方面也能健康和谐的发展。因此教师在教学中要从学生实际出发，无论是在备、教、辅、考等环节都要考虑到学生个体差异的存在，做到因材施教，使每个学生都在原有的基础上可以有进步。 素质教育还要求教师必须有整体意识、应用意识和创新意识。在遵循教学大纲制定教学目标时教师要跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性，有目的地培养学生一种应用数学的欲望和意识，为更有效地达成教学目标，具有自我批判，不受固有思维模式的束缚。 二、 培养学生学习数学的兴趣，从“要我学”变成“我要学” 兴趣就是积极探究某种事务或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系的，是自觉能动性的重要组成部分，是引起和维持注意的一个重要内部因素，是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量。兴趣可以激发学生学习的动力。为培养学生学习数学的兴趣，教师需要多管齐下才能实现。 1、培养学生树立正确的学习观。 学习观是一个人对学习目的和意义所持的根本看法和态度。正确的学习观可以成为学生学习内驱力。在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点儿不重视学习。他们认为：“学那么多干啥，只要会学会算就行，大学生不照样给人打工。”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。因此，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。教师在平时和学生交往和教学过程中，有意识培养学生树立正确的学习观。使学生认识到学习目的和意义不是仅仅为了升学、职业等需要，而是个人素质提高的需要，是个人将来适应社会的需要。同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现所学数学知识（当然也包括其他学科知识）存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，如土地测量、造房子、银行贷款等都与数学密不可分，从而使学生产生求知欲，进而对学习产生兴趣。把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。 2、善于引导鼓励学生，调动学生学习积极性。 学生学习的动力既有内在的也有外在的，外界积极评价和期望会对学生学习产生无形的影响，它成为学生学习的一种外在动力。在教学过程中，教师善于引导鼓励学生，农村学生层次差异明显，为了给学生创造一种自我实现的环境。在教学实践中我比较注意利用课堂场所，不吝啬表扬学生。具体的做法是根据学生成绩优异的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题，对比较简单的问题，我会选择学习基础较差一些的学生回答；而需要综合应用数学知识解决的较难的问题，则会让学生基础好的学生回答。回答正确的，我都给予积极评价和表扬，使其获得成功感；回答不正确的，我也采取宽容态度，对其勇于回答问题的表现进行表扬，并顺势引导学生自己发现错误、改正错误，让学生正确地认识自己、赏识自己，寻找前进的驱动力。 3、活跃课堂气氛，化枯燥为有趣，提高学生学习兴趣。 数学研究对象的特殊性，使数学具有高度抽象性、严谨逻辑性，这种特点容易给学生造成心理上的枯燥认识上的障碍。而农村初中生一般自觉性和自制力较差、注意力易分散，而好奇心较强，如果教师能掌握他们的心理规律，利用知识与兴趣迁移逐步引导他们热爱数学，进而发展他们