如何提高农村小学生的作文能力陈付喻.docVIP

如何提高农村小学生的作文能力　　 　　 【内容摘要】：长期以来农村小学语文教学虽历经改革，但成绩却始终不尽如人意，不能不引起我们的深思，究其症结所在主要是作文教学问题。作文教学是语文教学的重点和难点，而小学生作文能力是其语文素养的重要体现，而写作水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的农村小学生来说就更困难。因此作文教学是广大小学语文教师倍感头疼的问题，也是农村小学作文生最怕的事情。经常出现的情况是：学生怕写作文，不爱写作文，愿意抄袭也不愿意去自己写。 【关键词】：农村 学生 作文能力 提高 教师 常常听老师们说，最怕公开课上作文课，最怕修改学生作文，也常听学生们私下发牢骚：“最讨厌写作文。”为什么老师怕教学生的作文？学生怕写作文？基于这种情况，搞好作文教学，就应引起广大农村教育工作者的特别关注。 目前我们广大农村小学作文教学现状不容乐观。主要存在以下几方面的问题： 首先，从教师方面来看 作文教学程序单一，读与写脱节，课内写作与课外生活不能有机结合起来，作文的指导过程以教师的自身经历和阅历代替学生的经历和阅历，以教师的一己之见代替学生丰富的想象和自由的发挥，完全忽略了学生的主体作用，致使学生写作缺乏灵活性，缺乏创造，缺乏真知灼见，有的只是刻板教条、千篇一律，严重压抑了学生个性的发展。而写作指导又常将目光集中于单一题目的完成上，却忽略了更为重要的写作方法和观察方法等方法的指导。在作文批改上不够用心，只重数量不重质量，以至于各篇目作文批语大致相同，诸如“语句通顺，书写工整，层次清楚等等。”更有甚者直接给学生一个分数。这样的评语缺乏指导性建议。应该多加强小学生口语的训练，多鼓励孩子们看课外书，拓宽孩子视野，充分调动孩子们学习作文的兴趣，让他们在看中学，在学中乐，从而轻松拓宽知识面，积累更多的写作素材，这样才能做到下笔时有写的，脑子里能想到更多的东西，再加以归类就能写出好的作文了。我认为教师一定要给学生一定的创作自由。言为心声，鼓励支持学生写诚实的自己的话，让学生自由自在的思想，自由自在的写作，那我们等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。 其次，从学生方面来看 农村学生由于受家庭、社会环境的影响，总体来说表现为胆小、不敢说话、不善与人交流思想看法，语言训练机会相对城镇儿童要少的多，所以说话写作常表现为语言不够规范，语病多，加之读书量相对较少，信息获取不足，作文训练相对城市儿童来说要困难的多。　　 针对以上状况，本人经认真的实验调查，多方请教，收集资料，总结以下几点浅见 ，以供参考。 开阔学生视野，指导他们多方获取信息，加强阅读能力的培养，为写作做好充分的准备。 作为农村教师要善于就地取材，激发学生努力去发现体验生活中的美，“青山绿水、花鸟虫鱼、自然风光、风土人情”都可以成为写作素材的不竭源泉。 生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。农村虽然没有城市的精彩纷呈，但独特的民俗民风和新鲜稀奇的故事数不胜数。我们要引导学生去体验生活，不仅用眼去看，还要用心去倾听，用大脑去思考我们的所见所闻，那样就能发现我们身边点点滴滴的故事素材，写起来就有话可说了。我们还要引充分利用好学校的图书资源，指导学生大量的阅读课外读物，扩大学生的知识领域。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鼓励学生广泛阅读，增加知识储备和积累词句；指导学生有针对性的阅读一些名篇名著，模仿其遣词造句、谋篇布局；支持学生对优秀作品多揣摩多背诵。并通过多种形式的读书汇报活动课来指导学生阅读方法。因势利导，哪怕是孩子们喜欢的一部电视连续剧，只要引导得当，都可以成为他们的写作素材。小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生心中的情感体验，而且可以帮他们积累丰富的语文知识，形成良好的语感，故而，要提高小学生的作文能力首先要考虑提高小学生的课外阅读能力。阅读能力的培养可从以下几个方面入手： 1、激发他们的阅读兴趣。正如大教育家孔子所说“知之者，好之者不如乐之者。”我们可以通过谈自己的读书感受激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。也可以通过名人成才之道作为榜样来激发学生课外阅读的兴趣。 2、“授之以渔”教学生一些行之有效的读书方法。可根据不同篇目的特点教会他们如何略读、精读，并培养他们养成在阅读时写摘抄评价、写心得体会的习惯。 3、创造条件，方便学生阅读。充分开放学校的图书室；还可以发动全体学生把个人的图书暂时放在学校，建立班级图书角，由学生自己管理借阅，十分方便；适当减少书面作业，给学生创造足够的阅读时间。在适当的时候还可以带孩子呢边接触大自然，在大自然中寻找写作的灵感，充分感受祖国的山山水水