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如何提高初中生英语词汇学习的效率 如何提高初中生英语词汇学习的效率 英语语言学家威尔金斯曾经提出，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性，同时词汇量的大小也是衡量一个学习者外语水平高低的标志。因此，无论教师采取何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习积累。一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效的掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。 一 立足课堂教学，提高词汇学习效率 1 、结合句型和语言交际的情景教词汇 每个单词都是音、形、义的结合体，单词的许多语言特征、词形变化规律和各种不同意义，只有通过句子才能综合地体现出来。同时，学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用他们组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际。因此，单词的教学应结合句型和语言交际的情境进行，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。 2 、区分主次、词类教词汇 要完全掌握一个单词，必须包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式等。但在基础教育阶段，并不是每个单词都需要我们立刻掌握它的每一项内容。因此，如果某一课的词汇量比较大，教师在词汇教学中就应该区分主次，有所侧重，而不应该主次不分，平均分配精力，增加学生负担。教师应根据学生实际水平和课程标准的要求，有选择有重点地对词汇进行讲解，突出重点、难点，对于常用词的搭配，特别是动词的搭配、一词多义、惯用语、同义词、反义词应重点讲解。 3 、根据构词规则进行教学 英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规律的、成系统的。词汇教学应充分运用整体教学法，指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。如：可通过词的派生、转化和合成规律去提高对词汇的理解能力。 二、拓展词汇学习渠道 1 、鼓励学生大量阅读 词汇的学习是一个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要几种记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和拓展。教师在要求学生熟读或背诵教材中的对话和课文外，应鼓励学生进行广泛的阅读。如：各类报刊、杂志上的文章或简短的英语读物。阅读不仅可以开阔学生的眼界、扩大知识面、巩固已学过的词汇，还可以扩大学生的词汇量和提高阅读能力。 2 、鼓励学生利用现代设备学习词汇 随着人们生活水平的提高，大多数家庭都有电脑、 CD 机、 MP3 等，鼓励学生根据自己的学习风格，利用这些现代设备听英语歌曲，看原声电影，上网浏览英语网站，与外国网友以 e-mail 或 QQ 形式交流，通过这些方式接触地道的、有生命的词汇，词汇的学习就会变得更轻松、更有趣。 3 、鼓励学生收集生活中的英语 随着我国对外改革开放的深入，我国学生英语学习环境已得到较大的改善。可以说，只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。如 :Blue Bird( 蓝鸟 ), Bird( 波导 ), Golden( 歌顿 ) 等 . 在学生收集的基础上 , 组织小组和班级交流展示 , 扩大学生的词汇量。 三 教给学生词汇记忆的策略 , 提高词汇学习效率 遗忘率高是学生词汇学习的最大困难 , 教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一困难 . 1 、音义联想 在单词学习过程中 , 教师引导学生充分利用英语单词的发音特点 , 挖掘单词本身所蕴含的形象信息或其谐音与词义的联系 , 以便唤醒学生已有的知识经验 , 使之参与到相关的单词学习中来 , 将单词的音形义有机的结合起来进行记忆。例如 :restaurant （餐馆）这个词很难记住 , 教师可以把单词分为 rest — au — ran — t 四块 , 引导学生把发音与词义建立联系 : 休息一下 (rest)---- 诶哟 (au) 好舒服—跑 (ran) 过去 --- 踢 (t) 它一脚 . 2 、形义联想 常有学生不能正确区分 soup “汤”与 soap “肥皂”，教师先引导学生想一个情景 : 炉上热气腾腾的一锅烫 , 而后将 “锅与汤”联系起来 , 再看中间的 u 字母 , 不正像一个汤锅吗 ? 从而帮助学生区别 soap( 肥皂 ) 与 soup( 汤 ) . 又如 :mouth 和 month, 也常使学生混淆不清 , 教师可以引导学生想象 :mo — u — th 中的 u 就像人朝上张开的嘴巴 , 如果嘴巴朝下张开的话 ( 像 n), 东西能被吃进肚子里吗 ? 从而让学生区分了 mouth( 嘴巴 ) 和 month.( 月份 ) 。还有 tomato 和 potato, 学生常常分不清哪个是马铃薯 , 哪个是西红柿。教师可以告诉学生 : 西红柿是长在树枝上的 , 而