如何提高后进生英语学习.docVIP

在英语学习中，“差生”的学习潜力是无穷的，要挖掘他们的潜能，教师必须端正教育态度，帮助“差生”明确学习目的，树立自信心，使“差生”想学；教师应该从学生的实际出发，合理安排教学内容，使“差生”能学，教师必须教会学生学习的策略，使他们会学。在教学过程中，重视转变“差生”的教改实验研究，把教育思想、教学内容，教学方法的改革融为一体来研究学生英语学习差距形成的原因，探讨教学方法，促使他们迅速赶上中、上层生，贯彻新课程教育思想为了每个学生的发展的重要举措。 ?《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，……” 。“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是我国课程改革的宗旨；“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心思想。作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“有差距的学生”，简称“差生”。（文中所涉“差生”均指“有差距的学生”）探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、上层生的规律，研究出现各种差距的原因，探讨防止中、上层生变为“差生”的办法，这就是我们对“差生”进行教学研究的任务, 其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻实施。如果忽视、抛弃“差生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。 从1995年开始，我们采用理论与实际相结合的办法，既作基础理论研究，又总结经验，既重视差生思想教育规律探讨，又重视教学内容和方法的研究。作为“转差”重点学科的英语，在如何根据“差生”的特点，改进教学方法，提高教学质量方面，我作了一些探索，并取得了较好的效果。 一、端正教育态度，帮助“差生”树立“我能赶上去”的信心，使他们想学，这是提高“差生”成绩的前提。 我在对班上“差生”的学习情绪所进行的调查中发现，大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高“差生”成绩的最大障碍。 怎样树立学生英语学习的信心？可从以下三方面入手： (一) 从调查入手，首先树立教师的自信心。 从心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常搞好学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触到学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。调查表明，形成差生有以下多种因素：一是教师，二是家庭，三是学生自己，四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中的失误造成的：有的是教师讲课只面向少数尖子生，中层生听不透彻，较差的学生听不懂，他们胆小不敢问，自制力又差，于是就躲在下面玩、做小动作，老师一旦发现，就狠狠对其训斥一顿，其自尊心受打击，与老师感情疏远，成绩必骤然下降；有的是由于教师只顾“满堂灌”，讲课缺少针对性，未能为中下层学生排难解疑，留在课外的大量作业无法完成，只好抄袭，时间一长，成绩就退步；有的是由于教师对学生知识上的缺漏没有及时补上，学生单词、句型掌握不多，文章看不懂，更谈不上理解，一步脱节、步步困难。通过调查我们认识到：既然教学方法不当是造成差生的重要原因，如果教学方法得当，就一定能使“差生”的成绩获得提高，使他们达到正常的水平。通过调查，我们坚定了信心------我们能教好这些学生。 (二) 建立良好的师生关系，树立差生的自信心 在教学过程中，我经常问自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度，使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师既是学生尊敬的长者，又是学生学业上的引路人。几年来，我们归纳出在对“差生”进行教学时，保持良好教态的“教师十诫”： 1、教师对“差生”的满腔热情，可以点燃他们自信心的火种； 2、走进教室，要用亲切的、