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如何提高生物课堂的实效性 摘要 教学实效性不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间。要想提高课堂时效性，前提就是在教的过程中，要激发起学生对本学科的热爱，这种热爱是单纯的热爱，而不是建立在分数基础之上的热爱。 关键词? 教学实效性? 最少的时间实现教学效果的最大化 教学实效性不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间。这一点对于那些天赋异禀的学生尤其重要，只有给他们比较多的思考时间，那些伟大的灵感才有可能成为现实。只有这样，我们的教育才能为社会贡献更多的科学家、思想家、艺术家、教育家等。 要想提高课堂时效性，前提就是在教的过程中，要激发起学生对本学科的热爱，这种热爱是单纯的热爱，而不是建立在分数基础之上的热爱。要想激发起这种热爱，教师在教学活动中就要时刻关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。基于这种认识，笔者在教学过程中进行了几点尝试： ? 带领学生快速、全身心地进入学习情境是提高课堂教学时效性的前提。这就需要教师在课堂的引入上下功夫。笔者在讲授《孟德尔德豌豆杂交实验（一）》的时候，把孟德尔的事迹和孟德尔定律再发现的科学史实作为引入的主要内容：孟德尔的生平可用四个字来代替“可叹、可敬”，孟德尔1882年出身于一个贫穷的农民家庭，早年进入修道院当了一名修士。后来因为聪颖、好学经修道院长推荐，进入维也纳大学主修自然科学和数学。可以说，这段时间的学习为他日后的研究打下了坚实的基础。在那个年代，科学家盛行做植物的杂交实验，试图通过植物的杂交实验来揭示生物的遗传现象。他也很感兴趣，他把修道院的一小块园地做为实验田，种植了多种植物，进行杂交实验。在种植过程中，他发现豌豆是最理想的实验材料，于是他利用豌豆整整做了8年的杂交实验，在这期间，他搜罗了大量数据，并进行了精心的统计和分析，终于发现了遗传规律。并写了一篇上万字的论文《植物的杂交实验》。在1865年2月28日，在当地召开了自然科学研究会，全国的科学家和权威齐聚一堂，孟德尔身穿黑袍走上讲台以修士的身份宣读了论文，并向与会者展示了21000多件样本，可是宣读完毕，孟德尔只赢得了有礼貌的掌声，既无人喝彩，也无人提出质疑。原来他所提出的遗传规律已远远超出了同时代的认识水平，以至于参加大会的科学家和权威竟无一人听懂。就这样，远远走在时代前列的孟德尔在那个年代成了最寂寞的人，生前没有受到任何的荣誉和奖励。1884年死于肾炎，幸运之神的大门似乎永远向他关闭了。1900年，发生了一件戏剧性的事情，来自欧洲三个不同国家的科学家：荷兰植物学家德.弗里斯、德国植物学家科伦斯、奥地利植物学家切尔马克，在总结了他们各自的杂交实验以后，几乎是同时发现了遗传的基本规律。而当他们准备发表论文，去查阅文献时，又不约而同的发现，早在35年前孟德尔就已经发现了遗传的基本规律，这似乎有些令人沮丧，但难能可贵的是他们三个人在发表论文时都提到了孟德尔的文章，称自己的工作只是证实了孟德尔的定律，这就是生物学史上有名的“孟德尔定律”的再发现，从此，孟德尔被尊称为“遗传学之父”。这段内容在教材上只是寥寥几笔，但老师在备课的时候，如果不深度挖掘教材，让科学家复活，还其血肉，而是一带而过，那就难以引起学生共鸣，而这种共鸣恰恰就是引起学生对本堂课的学习产生浓厚兴趣的情感体验，同时也使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。在我讲完的时候，学生鸦雀无声，脸上带着惋惜、敬佩的表情看着我。有的学生问：“老师，他不累吗？”我说：“很累，但同时也很幸福，，因为在这8年之中能够不受打扰的做自己喜欢做的事情。正是这种幸福感，使他长久地坚持了下去，并最终使他的名字永留青史！”显然，学生带着这样的情感去学习后续内容，其效果可想而知。 ? 在教学过程中，教师对知识的有效整合是提高课堂实效性的关键。在《孟德尔德豌豆杂交实验（一）》中，按照教材的编排常常是讲完孟德尔发现分离定律和自由组合定律的过程以后，再来带领学生总结孟德尔的成功之处，虽然锻炼了学生的思维能力，但有时候会出现学生对孟德尔的思维过程体现不深刻的问题。而孟德尔发现遗传规律过程中的三个成功之处是他远远超越同时代科学家所具备的科学思维精髓之所在。只有深刻理解了孟德尔的成功之处才能更好的掌握孟德尔杂交实验过程及其对实验的解释和验证。于是在讲课过程中笔者把孟德尔的三个成功之处作为全课的主线：1、通过孟德尔的第一个成功之处：选材的成功引入对豌豆结构的介绍；2、通过孟德尔的第二个成功之处：遵循从简单到复杂的原则展开对豌豆一对相对性状杂交实验的讲授；3、通过孟德尔的第三个成功之处：善于利用统计学的原