如何提高高职英语课堂教学的效果.docVIP

论如何提高高职英语课堂教学效果 苏丽艳 克拉玛依职业技术学院经济管理系 833600 摘要高职英语课堂教学效果令人堪忧，就如何提高课堂教学效果，本文从五个方面进行了探讨：培养兴趣；教和学方法得当；转变角色；培养语言氛围；精心设计教学计划。 [关键词] 课堂教学 兴趣 学法 角色 氛围 计划 随着世界政治、经济全球化的发展，中国政治、经济地位不断提高，国际交往日益增多，英语作为一门国际语言在各国间沟通中所扮演的角色的重要性是不言而喻的。英语不仅是进行交流和沟通的工具,更重要的是它还是国际竞争的武器。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其英语教学是培养复合型现代技术应用型人才的重要科目。我们应该明确英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以使他们在以后的工作和交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时提高他们自主学习能力，培养他们的综合素质。 但是高职英语教学现状不容乐观：学生学习英语的兴趣不高；教和学的方法不当；师生定位不当等等。那么，如何提高高职英语课堂教学效果哪？笔者认为，应注重以下几个方面： 一. 培养和提高学生学习英语的兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对英语感兴趣，他们才有学习英语的动力，才会积极主动的投入学习，学起来才会轻松，课堂教学效果才会在无形中提高。学生英语学习兴趣的培养和提高需要师生的共同努力。 教师应在了解学生英语基础和需求的基础上，选择学生感兴趣或比较贴近学生生活的话题，难易适当；教师应根据需要，尽量运用包括多媒体在内的各种现代化的教学设备,尽量为学生创造一个生动活泼的课堂氛围,提供一个逼真的语言情景,使学生在教学过程中始终处于兴奋状态,使英语学习的兴趣和积极性得以维持和强化。[1] 学生应在老师的引导下，正确认识学习英语的重要性，认识到学习英语是为自身的生存和发展所进行的知识和能力储备，认识到英语水平的提高是提升自己竞争力的重要方面，这样学生才有学习英语的动机和需求，他们才会积极主动地投入学习，才能提高英语课堂教学效果。 二. 教和学方法要得当 为调动学生学习的积极性和主动性，教师可根据情况多采取任务教学法。它是以“学生为中心，从做中学”的教学模式。课堂教学中，教师分配给学生任务，让学生小组讨论，教师进行监督和指导。这种教学模式，可让每个学生都参与进来，激活了课堂氛围，调动了学生的主动性和积极性。并且师生始终围绕教学任务展开，每节课目的明确、内容实在，效果更佳。 学习方法得当，能使学习达到事半功倍的效果。学习方法不当，死记硬背，费时费力，记得慢，忘得快，既降低了学习效率，又挫败了学生学习英语的兴趣、主动性和积极性。笔者在课堂教学中，特别注重对学生学习方法的引导，以培养学生良好的学习习惯。 以词汇的学习为例。词汇量的提高，词汇的学习至关重要。如何高效的记忆词汇哪？第一，借助于发音。笔者一再强调单词发音一定要准，特别要注意单词音标的重音位置。再结合平时所积累的字母发音规律，读单词的同时就可以把单词拼出来；第二，借助于构词法。构词法是英语词汇的构成规律，通过构词法我们能够了解词的结构，巩固所学词汇，并且能帮助我们深刻的理解词义，既培养了我们灵活运用词汇的能力和善于猜测词义的本领，又扩大了的词汇量。词的构词法主要有三种，即合成、转化和派生（前缀和后缀）。无论在课上还是在课下，笔者会帮助学生多掌握一些前缀和后缀，引领同学们通过构词法巩固所学词汇，并告诉他们要养成通过这种方式自主学习的习惯，做事之前，一定要思考有没有更好可行的方法帮助我们解决问题；第三，在语境中学习词汇。我们学习词汇的目的就是学以致用，通过例句、段落，在一定语境中学习词汇，能更加深刻的理解词义，记得更牢，也能更灵活的掌握和运用词汇。 同样，英语听、说、读、写，都有其相应的科学学习方法。一般情况下，练听力时不应纠结于个别单词或词汇等细节，应总体把握，抓大意；英语交流时，突破心理障碍，要大胆的说，不要害怕出错，更不要过多拘泥于语法规则。 三. 转变角色，以学生为中心 传统英语教学中，教师处于主动地位，是课堂的主角。教师满堂灌，是填鸭式的教学模式，结果是费时费力，老师付出很多，学生收获很少，效果极低，既影响了教学质量，又挫伤了学生学习英语的积极性和主动性。高职教育的培养目标是培养学生的动手实践、操作能力，而高职英语教学培养目标的最直接体现就是使学生具备一定的听、说、读、写、译等技能，特别是较为直接的听、说能力。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应中国经济的发展和国际交流的需要。[2] 这就要求教师在课堂上要转变角色，由主角转为导演，由传统教学模式中的知识传播者、课堂主宰者向协调者（、组织者（、资讯者（）、评判员（”, “the