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如何有效利用信息技术进行小学英语教学 【摘要】：信息技术在小学英语教学中具有其它教学系统无法比拟的优势，小学英语教学，要充分开发课程资源，以信息技术为主要工具，优化英语课堂结构，改革小学英语教学模式，激发小学对英语的学习兴趣，有效促进学生主动学习，个性发展，提高语言综合运用能力。 【关键词】：信息技术，小学英语，学科整合 【正文】虽然信息技术已经越来越多的在各学科教学中使用，而信息技术目前使用的教师还不是太多，没有完全推广开，信息技术及龙芯多媒体互动教学系统在我平时的英语教学中相较其它的信息化教学具有不可替代的优越性。在小学英语教学中，有些教师只是单纯的拿着书本和单词卡片让学生读课文、记单词是违背小学生心理特点的。灌输式教育这样只能使孩子被动地接受知识，只会让他们在小学阶段就失去了对英语学习的兴趣。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？信息技术可以调动学生的学习热情，不断培养学生合作学习的能力，学生就会高高兴兴地进入英语课堂，参入英语活动，获得英语应用技巧，从而达到学习不单是为了学而学，而能进行运用的目的。下面就自己对信息技术的使用谈谈自己的感受： 一、利用多媒体营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣： 上课前几分钟，我用龙芯多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello!”、“How are you?”、“My new teacher.”、“My small bedroom.”等。 在教学“number”一课时，我把歌曲《动感智慧树》用在了热身环节，孩子们随着快乐的旋律一起摇摆，兴趣极浓，随后龙芯多媒体大屏幕上显示呼号“Apple red, apple round, apple juice, apple sweet. Play games, under the tree, happy happy everyday.”孩子们被我带到了智慧的王国里，这首歌曲和我的苹果数字的板书设计遥相呼应，给孩子们带去了快乐的新体验。在教学《Animal》一课时，我引用了《动画乐翻天》主题曲，是想用乐队中的星星兔、乐乐猪、欢欢狗引出新内容。孩子们一看到画面激动得不得了，一种愉快的课堂气氛就自然而然的开始了。除了歌曲，象活泼可爱的卡通秀，鲜艳生动的水果图，耳闻能详的chant，好玩易学的games，都给孩子们提供了多种感官的刺激，让学生寓学于乐，乐中好学。 二、运用信息技术培养学生英语自学能力： 《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。学生可以在教师的指导下通过网络有哪些信誉好的足球投注网站与课文教学内容相关的知识背景。例如：在教学五B“Halloween”这一单元时，我事先布置学生上网浏览相关网页，掌握这一西方节日的来历和风俗习惯，借此了解一定的中西方节日文化的差异，让学生借助信息技术里的英汉辞典自助学习新的单词。通过学生在这一过程中，激发了求知欲，拓宽了知识面。学生根据教师提供的信息进行探索性的、开放式的学习，更好的培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。 三、运用多媒体创造视听氛围： 在字母教学时，利用龙芯多媒体通过flash动画的制作来导入，使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的画面，并配上声音和相关的图片，如：r-rabbit(兔子)rain（雨）rainbow(彩虹)，并把他们用情节串联起来。一个个跳动的字母和词拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关自然景物的一些单词前，我通过幻灯片呈现许多动态的河流、湖泊等自然风景和宁波的一些有名的自然景区，并请学生谈谈自己的一些认识，及时插入词汇教学，顿时学生的学习热情大大提高。使死的画面灵动起来，让学生自主去接受。 四、利用多媒体互动教学系统突破重、难点： 对于小学生而言，英语教材中的单词、句型及用法不像母语中学生从小接触出现的字句段，显得抽象、难以掌握。这时如果利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：讲动词的第三人称单数形式时，我首先举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用幻灯片来处理这个教材的。随着一个小男孩跟小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对大家说：“He goes to school on foot.”。幻灯片用不同颜色显示了两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生归纳第三人称单数形式的规则。根据这一规则进行一些简单的辨别操练：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。等学生熟练了这一规则后，我利用龙芯媒体互动教学系统发送问题到学