如何让语文课堂生动鲜活.docVIP

如何让语文课堂生动鲜活 听课，是教师们常规的教学教研活动之一。听课，听些什么，很值得思考。清华大学附中邱道学老师总结了听课的六个要点，那就是：留意知识解说，关心问题设计，注重教学艺术，探寻教学规律，关注教学格调，学习教学思想。注意到这六个要点，听课的时候就能有多方视角，从教学思想的高度把握学科知识的课堂传授规律。 如何让语文课堂生动鲜活？我先抛砖引玉，谈自己的一些粗浅看法，希望能借机引出老师们的真知灼见。 ? 如何让语文课堂生动鲜活？ 一、激发学生学习的兴趣，扣紧文本教学字词。T03 在普及九年义务教育之后，中学生的个体学习能力差异扩大，语文水平更 为参差不齐，有相当部分学生语文基础较差。语文教学必须直面这一现实，重视语文基础的教学。而学生语文基础的构成中，词汇是一个重要组成部分。尤其是文言文教学，更要把词汇积累作为教学的一项重点任务来抓。要扣紧文本来教学字词。要注意“以文释词，词不离句”（宁鸿彬语），让学生在课堂上凭借文质兼美的课文加速理解、积累一定数量的典雅的书面词语。{a( 文言文教学，首先激发学生学习文言文的兴趣。教师有责任使学生变死记硬背的机械记忆为知其然更知其所以然的理解性记忆。必修2《阿房宫赋》“骊山北构而西折，直走咸阳。”（阿房宫）从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳。走，趋向。虽然注释很清楚，但与现代汉语的常用义项很大的差别，估计学生在这个义项的掌握上容易遗忘，让学生了解这个词的本义、引申义，作一些归纳整理，对加强学生的掌握理解无疑是很有好处的。 金文 上部人形，下部一只大脚（止），一个或两个人甩开手臂，迈开大步，疾步向前样子。所以本义：跑 逃跑 小篆 楷书“走”上面是“土”，人的双手双脚成了直线，人的样子看不出了，下部“止”还存在。“老翁逾墙走”“飞檐走壁”：在墙上跑 飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动；飞禽走兽：飞翔的鸟，奔跑的野兽。 从“跑”引申出“奔向”“趋向”，“骊山北构而西折，直走咸阳。”（阿房宫）从骊山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸阳（古咸阳在骊山西北）。走，趋向。“诸将皆争走金帛财物之府”：诸将都争着奔向藏有金帛财物的仓库。地理学中的“走向”，就是延伸的方向。 再有，谦称“我”。“牛马走”，必修5《报任安书》“太史公牛马走司马迁再拜言。”我恭敬地跪拜两次并回复您的书信。“太史公牛马走”：司马迁自谦之词。课文注释：牛马走：像牛马一样供人驱使的人。牛马走：像牛马一样奔走的仆役。奴婢侍奉主人时小跑，“走”谦称“我”，“走虽不敏”：我虽不灵敏。那些任坏人随意驱使的人叫“走狗”，走：步行，走廊：供步行的过道。 必修4《劝学》 “假舟辑者，非能水也，而绝江河。”“绝”教材注释：横渡。“绝”是“断丝”，断丝的特点是把丝一分为二，拦腰截断，渡河不是顺流，也不是逆流，是垂直水道而行。 假如教师只是把正确的解释明白无误地告诉学生，然后由学生死记硬背，效果不佳，能力无从谈起。但如果能先分析字形，由观察分析到归纳判断，探索发现本义和引申义的关系，学生文言文的字词的学习就会逐渐由被动记忆进入主动探求状态。在一字一词的学习中能力得到培养。 二、重视朗读，让朗朗书声回归课堂，回归校园！ 朗读、背诵，要成为学生语文学习的日常功课。首先，要重视朗读。无声阅读是不能代替有声朗读的，要开口朗读，告别“哑巴语文”。叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”脑科学研究的结果表明，大声朗读时，大脑的思维最活跃，人的器官活动也要比默读时活跃。让学生长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，有利于形成良好语感。应该让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。 1.要认识各种形式的朗读功能。 自由朗读：可用心感受，品味语言。 指名读：可检查，可比较，可示范； 集体朗读：可相互暗示提示，有助记忆； 分角色读：可准确体现人物个性； 老师范读：起示范作用，激励作用，能较好地体现特定要求。 专家录音：发音准确，表现力感染力强； 配乐朗读：可增强表现力，帮助理解文本。 （根据需要选择，也不必面面俱到） 2．重视诵读.`paD.其次，要重视背诵。背诵美文，积累精华语言，积累写作范式，对语文综 合素养的提高很有帮助。要加强背诵指导，让学生多在课内背诵，古诗、文言短文尽量在课内完成背诵。 重视朗读，课堂上要用好朗读。盲目追求热闹，为读而读不可取。 三、引导学生紧扣文本品味语言、研读细节、品味情感。 实施新课程以来，阅读教学可谓春意闹：对话、讨论、个性化阅读、多元解读、创造性阅读、探究性阅读、拓展阅读……可是许多新的问题也出现了，其中最为突出的问题当属脱离文本、架空文本，或者是以教师的分析来代替学生的阅读实践