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如何进行扎实有效的小学语文阅读第一课时的教学 ?自从南京市教研室提出一篇课文两课时的理念指导下，不难发现，在当下的小学语文阅读教学课堂上，第一课时正日益成为语文阅读课的一个怪圈：一方面，老师们都不怎么瞧得起它，认为第一课时内容单调，不够精彩；另一方面，觉得第一课时比较好把握，于是乎，教研员或是上级领导来听课时，又总是爱上它。但是从现在开始，在我有幸参加的各级各类教科研活动中，很多都是第一课时的教学。可是这第一课时的教学却又存在同一种现象：“四不象”。很多教师为了出彩，几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”都调了一部分或是全部放到第一课时来上，对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文，却只是粗粗读读就算上完。这样的第一课时教学，学生能学有所得吗？如果再上第二课时，课文中还剩什么内容可上呢？难到说一堂公开课一定要分析课文，制造一些噱头、花样才算成功的吗？究竟第一课时应该怎样安排才算合理呢？识字学词？作业？拓展？所有的学生都能通过预习课文完成生字新词的学习了吗？短短的四十分钟所有的学生都能读通读懂课文了吗？深切体会课文中蕴含的情感了吗？ 我有幸也上过几次第一课时的阅读教学课，也获得过不少好评。有一次，突发起想：上完公开课，让孩子们同桌互读。结果，令我大失所望：能够读通读顺课文的孩子只有三分之一的孩子。这足以说明孩子的基础知识是多么薄弱。浙江的钱老曾提出这样一个概念：细读文本。可是如果连最起码的字词都掌握不了，课文读不通，我们如何去细读文本呢？房地产制造商们给了我们太多的启示：基础不牢固的话，我们就开始砌墙、架梁、封顶……就算楼房再漂亮，它总有一天会倒的，只不过是时间问题。或许，这个例子太过于严重了。可是，为什么学生的两极分化的现象日趋严重，我想要好好思考一下了。 我们经常说：教无定法，可是学生学习的过程是有一定规律的，所以阅读教学按照学生的身心特点安排得有起点和重点的。每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。从家常课看，识字学词、通读文本、了解课文梗概、理清文章脉络应是第一课时的内容；品味词语、读懂课文、体会情感、领悟表达方法为第二课时。所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前，或者说是不重视的。那么究竟该怎么做呢？我将苏教版四上《一路花香》第一课时的教学设计作为解读蓝本。 一、创设情境，板书课题 1.引出课题《一路花香》，启发学生说说可用“花”字组成哪些词语。 （学生说出“百花盛开”、“花红柳绿”、“鸟语花香”……） 2.师：今天一起学习有关“花儿”的课文，伸出手和老师一起板书课题14 一路花香一边写，一边小声读。 3.提问：课题给你的感受是什么？ （学生说有很多花，很美。感到花香让人心旷神怡） 带着感受读课题。 二、读通课文，整体感知 过渡：请同学们带着对课题的初步感受，按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。 1 （课件出示）朗读要求： （1） 读准字音，遇到不理解的字词句画个问号。 （2） 读通句子，把课文读正确读通顺。 （3） 思考这篇课文写一件什么事？ 2 检查自学效果 （1）出示词语 【水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、花种、浇灌、欣赏】 重点指导：罐、傲、惭愧、灌 （2）师：翻开生字表，认真描一描以上的五个生字，注意写字姿势。 学生写字，教师巡视，有的同学腰板挺得很直。 （3）完成《补充习题》第一小题 （4）指名逐段朗读 师：刚刚同学们读得真是热火朝天啊，可是读得热烈不一定代表你读得认真。老师想请同学逐段地朗读一下课文，看看你刚刚是不是用心的读了。 （指读并且评价） 3 师：前两个要求，同学们看来都完成的不错。这篇课文写一件什么事。 三、再读课文，研读课文：　　　 1、学习第一自然段 (1)．女生齐读第一自然段。 (2)．挑水工用他们挑水分别有什么结果？ （完好的水罐总能把水满满地运到主人的家；而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了） （3）．“日复一日”说明了什么？ （挑水工的勤劳；说明天天如此；抓住“远远的”） （4）．男生齐读第一自然段。 2、学习第二自然段 1、 谈话：刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧，他惭愧的是什么呢？请大家去默读第二小节后，我们再来交流。 2、 学生读文讨论： （1） 是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧，你们看，他多伤心啊！ （3）你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗？自己练练。学生自由读，指名读，（评议：1、我觉得他读得还不够伤心；2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的水罐。）齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。 （4） 齐读第二小节。 四、说话训练： 投影出示： ??? 当他们上山时，那只……这美好的景象使它感到一丝快乐。 师：究竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感