创新英语词汇教学方法.doc

创新英语词汇教学方法 1、注重发音教学，增强语音教学的趣味性 语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解48个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要像小学一样，采用多种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。在单词教学中就要注意元音字母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面的准确性和趣味性。还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣有活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础，如在教一组清浊对应的辅音音标[][]时，可不断地进行读音对比练习： – ， – ， – ， – ，还可绕口令： ’ ’ . . . 通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势，使中小学英语教学更好衔接，提高教学质量。 2、利用直观教具，建立形象思维 从小学刚升上初一的学生，形象思维比较发达，而直观教学的方法正是符合初一学生的思维特点，教师切忌单调呆板的教法，所以用实物、彩图卡片、简笔画或立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教学中可这样让学生掌握有关人体部位的词汇：初次呈现时利用一个洋娃娃，边指着洋娃娃身体的各个部位，边教学生如何准确读出各个部位的名称，如(头)、(头发)等。接着，任意指着洋娃娃的一个部位，让学生能即时作出反应，并准确无误地把单词读出来。最后，让学生从自身的感受来学习“(头)、(头发)、(鼻子)、(手)等部位名称的词汇。教师发命令，学生做动作： : (…). 这样，教师就将词的音、形、义全过程教学完成，既生动形象，又情趣盎然，较容易为初一学生所接受。 3、以旧引新，重视中小学英语知识的联系 初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，写出学过的词汇。如在教序数词( )时，可先让学生写出小学学过的基数词( )，除前三个基数词变化特殊外，其他词尾稍有变化或有规律的可引导他们在词尾加上-构成序数词。出示幻灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇： – ， – ， – ， – ， –， – ， – ， - .把小学的英语词汇与初中的新词有机地联系在一起教学，就能把中小学的英语知识很好地衔接起来，进一步提高教学质量。 4、利用“课堂前三分钟”学习新词汇 利用初一学生的个性活泼，模仿力强，爱表演的特点，每一天由不同的学生在课前的三分钟内进行“ ” 。表演形式多样化，可以是讲故事、诗朗诵、唱歌、戏剧表演等，表演人数可以单人或多人。在每一个表演节目的过程中主角学生利用身体语言来呈现新单词，让其余的学生猜测新单词的意思，最后主角学生充当小老师来教大家读新单词。这整一过程让学生拥有一个充分发挥自己才能的小天地，积极大胆地开口说英语，这不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且对于学生的听力训练、口语训练和交际能力的提高大有好处。 5.在具体情景中教单词 具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、想象情景等。在具体情景中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，体现外语教学的交际的目的性或交际方向。在教一些表示具体动作的词，如 ， ， ， ， 等词时，教师先示范，一边动，一边说，再命令学生做动作;然后让一部分学生做动作，另一部分学生回答教师的问题;最后由学生交替做动作和答问。例如： : ? (…). daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education w