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学前教育学课后习题整理 第一章、导论： 1、学前教育 、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。 2、学前教育学 、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。 我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前 我国的学前教育学是 儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？ 学前教育的研究内容—— ——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导； 幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。 研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与 、福禄培尔对学前教育的贡献： 作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本 原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各 国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育 思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然 本性，实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重 要的教育价值。 福禄贝尔某些教育思想， 如强调儿童的自我发展， 实现自然禀赋， 忽视教育的作用， 是不够正确的， 但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想 1.重视教育环境的 、蒙台梭利学前教育理论与实践述评： 作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由 的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要， 体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并 设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3.强调儿童的主体地位和自我教育 4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教 评价： 评价 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具 脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此， 蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论 的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重 视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天， 都具有不衰的生命力。 7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张： 、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张： （1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚 园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以 大自然、 大社会为中心， 实施单元教学， 采用游戏方法， 游戏符合幼儿年龄特征； （4）主张多在户外活动。 第二章、学前儿童观 1、儿童观 是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与 权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系 等问题。 2、儿童观主要有哪几种？（7 种）你认为那一种较为科学？为什么？ 儿童是“小大人”； 儿童是“白板”； 儿童是“有罪的”； 儿童是“花草树木”； 儿童是“私 有财产”；儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体” 3、儿童应该有哪些基本的权利？ 第一， 接受教育的权利1.儿童的生存权 2.儿童的发展权 3.儿童的教育权。 或者叫“受教育机会权”。这是受教育权中的最低限度的核心内容。第二，教育过程中的权利。儿童在接受教育的过程中，受教育权表现为：发表意见的权利；自 由表达的权利；平等开放和平等利用教育设施的权利；思想、信仰和宗教自由； 结社的自由；隐私受到保护的权利。 第三，选择教育的权利。 4、教师应如何树立正确的儿童观？ （一）、儿童有各种合法权利（出生权；姓名权； 立正确的儿童观？（共 7 大点）儿童有各种合法权利 国籍权； 生存权； 发展权； 学习权； 游戏权； 娱乐权； 休息权； 教育权……）（二）、 儿童的成长受制于多种因素 1、生物因素是儿童成长的生理基础儿童在遗传素质 上存在差异，这种差异使儿童在发展上也出现差异。2、社会因素是儿童成长的 关键条件环境包括自然环境和社会环境，教育是一种独特的社会环境。（三）、 儿童的潜能要及时挖掘（四） 儿童是连续不断发展的（五） 儿童的发展具有差异性 1、儿童发展具有性别差异。首先，同一年龄儿童，在发展呈现性别差异； 其次， 男女儿童在发展上存在差异； 最后， 学前儿童自身也意识到男女性别差异。 2、儿童发展具有个别差异。首先，儿童对物体的感知上存在个别差异；其次， 儿