宁檬论文《我对高中语文新课标之拙见》.docVIP

我对《高中语文新课程标准》之拙见 广西陆川县中学 语文组 宁檬 2003年国家教育部为了适应新时代发展对人才的要求，颁布了《高中语文新课程标准》。从此在全国范围内掀起了新一轮的课程改革大潮的序幕。2004年开始全国绝大多数的省区都进入了高中新课程改革的行列。我们广西基于各种因素，直到2012年才真正进入了高中新课程改革的行列。其间，我虽然也或多或少地参加过各种不同形式的培训，也接触过各种培训的材料，但说实在的对“高中语文新课程标准”的理解不深，知之甚少。其原因：其一是2011年之前，我们广西区还在使用传统的教材，其二，觉得时间还不那么紧迫。直到2013年下学期开始上高一的按高中语文新课程标准所编的教科书时，才对《高中语文新课程标准》的理解有了一个迫切的要求。《高中语文新课程标准》的标准究竟“新”在哪里？与旧的传统标准又有什么不同呢？下面请允许我结合高一的教学实践和寒假期间对《高中语文新课程标准》的学习探讨，谈谈我对《高中语文新课程标准》的几点拙见。 首先是编写教科书的教育理念不同，人才观的变化。 打开《高中语文新课程标准》一看，其开头就这样写道：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。”“建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。” 如果要从上面概括其要义的话，那就是“要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。”任何一次教育教学改革的推进和实施，说穿了，实际上最主要的就是教育理念和教学观念的更新和变化 ，“教育理念”是其他一切的“统帅”“灵魂”，什么样的教育理念就会培养出什么样的人才，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。熟话说“观念一新天下新”，教育理念不同了，人才观变了，不仅仅是为了应试的“高分”，可以这么说，应试教育，只有“塔尖”的一少部分人才是人才。而新课程标准下，个个学生都是人才，而不是极少数学生才适合“我的这个标准”才是人才。因为每个学生都有“自己的独特功能”，三百六十行行行都出人才，我们的教学目标是如何帮助学生探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。 其次是教科书的编排体系和结构的变化。 新旧教科书拿来一对比，泾渭分明。《高中语文新课程标准》文中有这样的语段“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。 应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制，以满足不同学校和学生的需要。 按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络。为了适应走向大众化的发展趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构体系和实施机制。” 从上述引文可知，“基础性”和“选择性”是《高中语文新课程标准》教科书的编排体系和结构的最大特点。具体表现为“高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，而且，具体的内容以模块设置，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。” 必修课突出“基础性”， 选修课突出“选择性”， 不再是对所有的学生都是同一标准，同一要求了。 相对于中国传统的课程设置，具有极大的创新意义。这种基础性与选择性相结合的螺旋式上升的结构体系，符合学生学习的心理发展规律，开拓了学生的学习空间，使学生体味到学习的乐趣。课程的选择性，主要体现在以下两