安徽省初中毕业学业考试语文学科试卷分.docVIP

2012年安徽省初中毕业学业考试语文学科试卷分析 邬登宏 周宏 孙玉成 张家友 执笔：张家友 一 概 述 2012年安徽省中考语文试题既体现了“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的命题意识，又在“守正”与“创新”之间，努力探索新课程的评价理念。整套试卷的构架简约，三大板块紧凑、明晰。内容基本涵盖了《课程标准》中七至九年级的知识和能力要求，凸显了主干知识点。题型灵活多样、题量比前几年减少一道，计18题。赋分与前几年一致，如下： 语文积累与综合运用 阅读 写作 卷面书写 35分 55分 55分 5分 总分150分。能力考查层次感强、难易适度，其中易、中、难题的比例约为6:3:1，较好地兼顾了学业水平测试与升学选拔考试的双重功能。这是一份优秀的中考试题。 二 试题及答卷情况分析 （一）、语文积累与综合运用——注重积累、强调运用 这一块为35分，还是搞了四个高地，文言文默写（10分）、字词句（9分）、名著阅读（4分）、综合性活动（12分）。这部分着重考查学生平时的知识积累，以及运用语言的能力。 1、古诗文的默写，前面还是八选六（6分），其中三个为古文，所涉及的篇目均出自《考试纲要》中提及的50篇之内。整体默写考了《赤壁》（4分），而《赤壁》09年已经出场过一次了，估计出题人是想杀个回马枪，都说近几年考了不会考，俺偏偏来考考。 这题只要平时能够识记并克服错别字现象，几乎没有难度。学生答题总体情况不错，但在一些字上有的学生还是出现了错误，如：“殆”写成“怠”、“番”写成“翻”或“蕃”、“却”写成“确”、“偏”写成“篇”或“编”或“遍”、“销”写成“消”、“郎”写成“朗”、“便”写成“变”、“乔”写成“桥”或“娇”，等等。 【启示】根据评分标准“有错别字、漏字、添字的该句不得分”，只要有其中一种情况均不给分，所以平时指导学生背诵时要求学生在理解的基础上准确记忆，切忌模棱两可、似是而非。 2、语段综合题的选文虽只短短三句，考查的知识点却很集中，有根据拼音写汉字（2分）、给汉字注音（1分）、改错别字（2分）、根据语境解释词意（2分）、修辞（2分）。学生可以借助字典、调动平时基础知识的积累，能较为轻松地解答，但是还有一些考生在改错和释词上失分。 【启示】这些都是基本功，虽说只能靠学生平时修行，但老师在学生读书识字时要严格要求，指导学生根据语境理解词义识记字形、正确使用工具书，培养学生严谨的学习态度和科学的学习方法，从而形成良好的语文学习习惯。 3、名著积累题着力考查学生是否真正走进了作品，仅仅看看故事梗概，或翻翻名著导读，背背作者和主人公的名字，这些急功近利的做法已经行不通。今年，第一个选中了《西游记》，学生根据自己平时看动画片的经验就能搞定，但第二个相中了《格列佛游记》，这个就有点伤脑细胞了，丢盔弃甲的多。 【启示】教师要引导学生走进阅读世界，扎扎实实完成课程标准要求的阅读量。学生阅读时要真正走进作品，不要靠看看故事梗概、背背作者和故事人物、翻翻名著导读这些急功近利的方法应付考试了。实践“阅读可以塑造人生”这一真理，我们语文教师可谓任重道远啊。 《格利佛游记》09年也考了，今年很多人在大声呐喊的《伊索寓言》和《安徒生童话》仍然不见踪影，我想出题人不想被众人牵着鼻子走。因此老师在复习时不可臆想考什么，误导学生，让学生产生侥幸心理，也不利于引导学生学会真正阅读。 4、“综合性学习” 考查学生语言运用能力。今年仍然放在一个主题活动中来考查，这里考了修辞、小应用文、补写句子、修改病句、标点。通过选词联句考修辞，比较有新意，很活泼；小应用文考了借条。这题充分突出了语文与生活的关系,体现了语文学习开放而充满活力的特点。 （1）题所写的宣传语要符合三个条件：选用所给的词；用对偶；根据“我与环境”命题主旨，上联表达的应为人的行为（这个条件是金裕两区研究评分细则时加上的）。如：“花草含笑，行人绕道”和“行人绕道，花草含笑”前者不给分，后者就可得满分。这题虽然通过给词联句，降低了难度，但添加了第三个条件又将难度加上了。因此考生这题失分的较多。 （2）小题，应用文写作，这个考点去年复出于中考试卷后，已经受到重视。应用文要注意格式、内容两方面。就借条而言，“借条”两字写在首行中间，正文内容另起一行空2格，正文右下角分行具名、写上日期。正文要写出向谁借？借什么？至于借的目的可写可不写。示例： 借 条 借到学校总务处铁锹叁拾陆把，水桶捌个，用于植树活动 。此据。 九（1）班班委