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对小学数学课堂教学改革的思考 长期以来，传统教育思想根深蒂固，课堂教学中存在着严重问题，如重书本知识的传授，轻学生实践能力的培养；重学生的学习成果，轻学生的学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。课堂情境中教师占主体，学生的个性和特长不能张扬，探索精神丧失。这样的课堂教学，束缚学生的手脚，漠视学生的情感，压制学生的个性发展，也会妨碍学生的智力和潜能的开发，严重影响学生的全面发展。如何在新课程教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为中，已经成为了小学数学教师关注和探讨的热点话题。本文试就此谈一些个人的认识。 笔者认为，在新形势下，小学数学新的课堂教学理念首先是体现在建立新型的师生关系上。新型的师生关系主要体现在： 1、坚持“以学生发展为本”的教学观念 教师闻道在先，术业有专攻，在年龄、智力、社会地位方面与年龄小、不成熟的青少年相比显然有优势，所以习惯于以权威者的姿态居高临下，传道授业，在传统教育中形成了教师与学生的不平等的师生关系。在教学过程中，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生的积极性受到了压抑，潜能很难发挥，这样的教学模式严重干扰了素质教育的实施，培养出的学生多数高分低能，缺少创新精神，远不能适应新时代的需要。 究其原因，就是教师忘记了学生是具有头脑会思考的人。可见，是否重视学生的学习主体性，是建立平等的新型师生关系的基础。教师的一切行为都应该坚持“以学生发展为本”的教学原则，服务于这一原则。实践证明，学生的主体地位只有在他自主学习活动中才能确立。 2、热爱并尊重每一个学生 在“以学生发展为本”的教学观念下，教师对学生的态度应该是热爱和尊重、民主和平等，做一个引导学生探求真理的导师。在教学实践中，教师应该要经常引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问题，提出不同的见解。当学生发言时，要认真倾听，不插嘴打断他的思维，多给学生赞美。给予学生足够的理解和宽容，以自己的品格让学生发现和体会自身的价值。 融洽的师生关系是构建和谐民主教学气氛的基础，正是在这样的前提下课堂教学理念才有用武之地。笔者认为，新理念下的数学课堂教学活动主要可以从以下几个方面展开： 创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的问题情景。 让学生亲自来体验生活中的问题，这一方面可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使之产生内驱力，激活智力活动并达到最佳的状态；另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。比如“比例的意义和基本性质”的导入可以这样设计：“人体上有很多有趣的比例，你们知道吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比是1：1；脚底长与身高的比是1：7。知道这些有趣的比有很多的用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印就可以估计出罪犯的身高。这些都是用身体的比组成的一个个有趣的比例，今天我们来研究‘比例的意义和基本性质’。”好奇是孩子的天性，当我们在教学中创设一定的情境，学生有了探索知识的愿望时，课堂教学便有了一个良好的开端。 2、教师与学生共同探索和交流 在课堂教学中，教师不仅应该鼓励学生去自主学习和探索，还应该加入到学生之中去，与学生共同探索交流。在新课程理念下，教师不该以权威与智慧的化身自居，而是应该让学生体会到教师的脉搏在与学生共同跳动，产生共鸣，这样课堂教学才能焕发出生命的活力。例如，小学六年级一道数学练习题：“客、货车两车同时从甲、乙两地出发，相向而行。两车相遇时客车和火车索性路程的比是3：2，已知客车每小时行45千米，货车行完全程要4小时，求甲乙两地相距多少千米？”在指导学生解答这条题目时，我就曾尝试着引导学生不囿于一种解题的思路和方法，大胆联想，以题目的各个条件为出发点，探求解题的多种途径。在学生交流完毕之后再将我的思考方式与学生共同交流，让学生体会到原来学习数学可以让我们的头脑变得如此灵活。 3、一题多问，鼓励质疑，培养学生的创新精神。 在新课程理念下，教师要勇于在教学方法上进行创新和改造。死气沉沉、按部就班的老师只会压制学生的创新思维。所以，笔者认为，在小学数学的教学方法上可以鼓励学生质疑，多多采用“一题多问”的形势。譬如，一道六年级“工程问题”应用题：做一批零件，甲单独做10天完成，乙单独做12天完成，丙单独做15天完成，（ ）？ 教师可以大胆鼓励学生思考，对此题提出各式各样的问题和解答方案。 （1）甲乙丙合做一天完成了这批零件的几分之几？ （2）甲乙合做一天后，还剩这批零件的几分之几？ （3）乙丙合做2天后，由甲单独做，甲还要做几天？ （4）甲乙丙合作3天后，甲乙退出，丙还要做几天？ （5）甲