小学教导主任培训会材料.docVIP

小学教导主任培训会材料（一） 教学是学校的中心工作，是学校实施素质教育，提高全民族素质，培养“三个面向”和“四有新人”的主阵地，而我们教导主任就是这主阵地的中枢，身兼数职。首先我们是一个指挥员，学校的教学工作千头万绪，学生、教师，教学、安全，值日、考勤，检查、落实，计划、总结，评比、汇报，方方面面，林林总总，都需要我们统筹帷幄，一一涉足。同时我们还是一个二传手，担着上传下达通迅员的角色。一方面要及时的将学校的决策和思想迅速的转化为可操作的方案，并在各部门周密地部署，从而把决议变成行动；另一方面，来自师生的情况，尤其是师生反映的热点、焦点或疑难问题，要通过我们及时的上传到副校长或校长处，以便于我们实事求是地作出调整，或作出相应的对策。另外，我们还是个战斗员，我们每位教导主任大都担任着语文或数学一门学科（很多还是六年级的教师），都有一块自留地，都有自己的学科任务。我相信大家都曾有这样的体会，就是我们出差或开会时，总是心有牵挂，担心自己班的教学，担心自己科的质量。自己累也好，牵挂也罢，可更为憋气的是，我们还经常成为一只老鼠，一只进到风箱的老鼠，两边吃力，两头受气！校长认为我们办事没能力或不讲究方法，不能把事办得漂漂亮亮的，不能为他分忧解难；老师呢，则埋怨我们事事跟着校长走，是个软骨头，不关心他们，不换位思考，还时不时的出些“有一定技术难度”的考考我们。于是我们很多同仁们就发出了如歌儿那样的心声“这学校最苦的人是我，是我，还是我！”我在此说一句掏心掏肺的话，这主任真的是不好当！ 那么，在众多的事务面前，在众多矛盾的统一体中，我们如何开展教育教学工作？如何在校长和老师的夹缝拥有一席之地呢？下面我就结合本人工作中的一些体会略说两个问题 一、教导主任的心态问题 1、角色的心态（摆正位置） 校长是学校的法人代表，是一家之长。一般说来，校长的决策往往是经过深思熟虑的，应该具有全面性、全局性、发展性和前瞻性，执行的好，这种决策能给学校带来一定的发展和生机。而教导主任只是中层领导，是协助校长工作的，必须具有正确的角色定位，要明确自己要干什么，该怎样干，不该说的话不说，不该做的事不做。因此，献策而不决策，到位而不越位，通常是我们教导主任工作的思想和行动的最高准则。到位是指工作中要积极主动，敢想敢干，想得周全，干得认真；不越位则是指要坚决贯彻执行学校的决策，一旦形成决议，我们就要不折不扣的执行，即使有不同的意见，也只能是一种保留态度，而不能偷奸耍滑、消极怠工甚至在老师中散布反面消息（这是一个人处事的大忌和校长最大的忌讳）。成功了是决策的成功，是大家的功劳，归功与集体，归功于校长；失误了，则首先要反思自己工作流程的每个环节，检查自己在细节和执行过程中是否有漏洞，主动做好批评与自我批评，并将反思的结果和解决的办法呈给校长。做马后炮或事后诸葛是不明智的，邀功也是愚蠢的，揽过是聪明的。钓来的荣誉不是鲜花，而是荆棘。事实证明，只要你努力了，尽心了，成功有你的一份，校长会想到你，老师也会想到你；换言之，即使失败了，明智的校长也不会过分怪罪于你！ 然而在我们的视野中，因为不能正确的定位自己的角色，失败的主任耳熟能详。有的主任自认为高明，感觉自己事事都比校长技高一筹，考虑深远，符合民意。因而置校长的决策于不顾，我行我素，甚至跟校长对着干，你说东，我偏要说西，甚至拉帮结派，另立山头，不行大义，最终只会让领导感觉到此人有“鸿鹕之志”而不能偏安一侧。此类好高骛远，眼高手低的行为给自己带来的结局只有一种，那就是败走麦城；有的主任感觉自己手中有事无权，职权不明，心里失衡，在校长与教师之间终日牢骚怪话，满腹怨言，得过且过，破罐破摔，让周围的人都生活在他的喋喋不休与唾沫之中。这种同仁，领导见了皱眉，同事见了烦躁，久了连学生也会退避三舍！这样，何谈管理？何来亲和？哪来绩效？如此主任与其有莫如无。前者是事业的失败、做人的教训，后者却是心理的失衡、性格的病态。这样的中层，就是不能很好地明确自己的角色定位，不但不会给事业带来生机和活力，反而会阻碍自己的发展，甚至给自己的一生带来莫大的阴影。因此，作为我们，找准位置，增强角色意识，对工作对自己的发展都非常重要！ 2、积极的心态 具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去”。在繁重复杂的学校管理中，能够辨别和把握什么事情应该积极做、努力做，什么事情必须放弃和克服，这是至关重要的。具有积极心态的人一定是最具先机的人，最有机会的人，也是最有收益的人。我读过一个老木工造房子的故事，读后感触很深。故事是讲有一位老木匠，手艺精湛，一生之中建造了无数漂亮的房子，老人也为此深感得意。但有一天他厌倦了，不想再盖房子了，于是他恳请老板准许他退休。老板回想起老人为他所造的一幢幢精美建筑，很是恋恋不舍，再三地