小学数学单元复习课基本教学方法.docVIP

六年级数学学科单元复习课基本教学方法 一、解读 据统计，单元复习课占总课时数的17%。但长期以来，对小学单元复习课教学改革的关注却研究甚少，老师们普遍认为：“复习课难上”、“除了练习还是练习”，在各级各类教学观摩交流活动中，也很少有教师愿意去上单元复习课。因此，我们可借鉴的成功经验少而又少。在实际教学中，多数教师都是套用新授课，练习课的经验与模式来组织复习课的教学。 那么如何上好单元复习课呢？我们首先明确了（1）复习并不等于练习。（2）知识整理并不等于知识回忆。（3）全体学生并不等于部分学生。接着我们又冲单元复习课的功能：促进知识系统化；提高综合应用知识的能力；要体现“不同的人学不同的数学”的基本理念，使不同的学生得到不同的发展。研究出了六年级数学复习课? 一般来说，复习课在设计时，都假定基本的概念、法则、性质、定律都是学生熟知的知识，但是这些知识在学生头脑中是分散、无序的，因此，需要再现这些知识，并梳理、储存这些知识结构。 1、教师点明复习的知识点。（可板书，也可屏幕、小黑板呈现）? 2、学生就知识点细读课本内容（主要例题及说明），实现知识再现。 复习课中的基本知识不是简单再现和机械重复，关键是把平时相对独立地进行教学的概念、法则、性质、规律、方法等通过学生看书，进行再次的理解、沟通，使之更条理化、系统化。 3、冲再现的重、难点、疑点汇报梳理知识。? ? 学生重新品味了基础知识、归纳了要点，理清了每部分知识的重点、难点后，让学生在充分的交流、争辩中，再次发现问题、提出问题、解答问题，进而不断梳理知识网络结构。 （二）题组训练——沟通知识间的联系，进一步完善知识网络，挖掘单元知识所蕴涵的内在价值 数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。因此，复习完基本知识后出示一组基本练习题（紧靠挖掘出的重难点）。学生练习并及时反馈，在问题的处理和教师的点拨中进一步发现知识间的横、纵向联系，完善网络结构。 （三）问题解决——突出知识的再掌握，使复习成为学生再创造的过程 复习让学生对知识的来拢去脉了解得更加清晰，因此能更好地运用所学更能合理、有效地解决问题。因此，根据知识内容的重难点和学生掌握情况，组织有针对性的题组练习，任何时候都是复习课教学的重要环节。 （四）反思矫正——重视元认知能力的培养，使复习成为学生自我发展的过程 在单元复习课教学时，不同学习个体之间认知水平的差异很大，因此，培养学生自我监督、自我检查、自我反省、自我调节的意识和能力，成为教学的必然要求，反思矫正成为必需环节。 二、案例 《小数乘法》单元复习 教学目标： 1、能正确地笔算小数乘法，按照要求截取积的近似值，并能解答有关的小数乘法应用题。 2、学会整理知识的方法，形成较系统的知识网络。 3、培养良好的计算习惯，提高计算正确率。 4、熟练应用小数乘法解决实际问题。 —————————— 确定 小数点 移动 整数×整数 问题解决，再度掌握 （1）经过大家一起努力，回顾了知识，下面就来展示自己的能力。（再次检查学生解决问题的能力） 题 目 纠错栏 1、填空不困难，全对不简单。 ⑴ 4.08×0.07的积有( )位小数; 5.2×3.73的积有( )位小数. ⑵ 填上“＞”、“＜”或“＝”。 859×0.9( )859 5.4×1( )5.4 0.98×1.47( )0.98 3.6×0.9( )0.9 2、动笔算一算，怎样最简便。 ⑴ 12.5×7.2×8 ⑵ 1.24－1.24×0.5 ⑶ 2.5×4.4 ⑷ 2.8×0.65+2.8×0.35 3、生活中的数学。 ⑴文化超市运来12包演算本，每包40本，每本0.5元，这些演算本一共多少钱？ ⑵橙子每千克7.8元,买了1.12千克,应付多少元? ⑶小明家的书房面积是14平方米,用边长0.6米的方砖来铺地,50块够吗? （学生静下来解决问题，师注意巡视发现问题） （2）反馈：展示一份答案。同桌交换对照以便真正把握情况，了解出现的问题） （3）有错的改错，没问题的默读题目。（将反馈落实到位是提高学生成绩的有效做法） （4）交流修改意见。让出错的同学谈，真正将改错落到实处。 反思矫正，自我发展 （1）谈一下，通过复习你又有什么收获？ （引导学生不光说出知识上的收获，还通过复习谈出一些拓展出去的内容。） （2）说出身边的小数乘法问题。 如，数学书的单价，你想到什么问题？等等