小学数学有效作业的设计探究.docVIP

小学数学作业的有效性探究 数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，也是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业的有效设计在小学数学教学中有着举足轻重的地位。那么怎样设计布置好新课程的作业呢，这成为我们教师共同亟待研究和解决的问题。现在都在提倡给学生“减负”。尤其是在小学，“减负”难道就是小学生不要作业吗？难道是小学生要减轻负担，没有作业吗？我们教师知道，没有相应的作业巩固，学生的能力得不到提高，学生智慧水平得不到相应发展，课堂教学得不到及时反馈与评价。其实有效的作业是课堂教学的延伸，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。我认为数学作业应分为课内作业和课外作业。下面我就从这两大方面，谈谈我对课内作业的设计和课外作业的布置的点滴体会： 一、课内作业的设计。 课内作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚学的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用理解上的困惑和不足。因此课内作业的设计，离不开教师的精致、有效的预设。这对整个课堂教学活动起着重要的评定作用。一节精彩、有趣的数学课，不再是教师单讲，学生回答的被动式课堂，而是一节以学生为主，教师辅之的互动课。如何开发学生的知识潜能和创造能力，这其中必少不了老师对该节课的堂内巩固练习的设计。经验丰富的教者，都会设计“巩固练习”这一教学环节，采用形式多样，难易不同的题目，反馈出学生本节课知识的理解和掌握。我的课内作业的设计注重以下四点： 1、设计巩固本节课的基础知识的题目。这一类的作业，是面向全体学生，达到人人都能做，人人都会做的目的。例如，在教学四年级上册《口算除法》一课时，我在巩固练习这一环节中，下了一定的功夫，把书本上一个个静态、毫不相关的题目，通过课件制作，让它们动起来串起来，让学生在欢乐的动感节奏中练习口算。这时美妙的音乐声、激烈的竞争声、快乐的鼓励声……整节课的高潮在练习作业中得到了充分体现，既巩固了基础知识，又提高了学生的学习兴趣。 2、设计生活化、带有趣味性的问题。既有利于学生对知识的理解，又有助于学生对知识的提高与创新。比如我在教学《圆柱的表面积》时，我设计了一题计算“我校大门大理石柱子的表面积”，这一题的设计一是可以帮助学生理解圆柱的表面积与圆柱侧面积之间的联系与区别，二是结合实际，使学生明白现实生活中数学的实用性和数学源于生活的道理。又如我在教学《质数和合数的意义》一课结束前设计了一个游戏题：同学们请按照自己的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学；②学号是最小合数的同学；③学号既是偶数，又是质数的同学；④学号既是奇数，又是合数的同学；⑤没有站立的同学。这样把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束这一节课。在完成教学任务的同时，培养学生思维的灵活性，养成不甘落后，积极向上的学习品质。 3、设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。例如在教学五年级《约数和倍数》这一单元的“互质数”的概念时，我曾设计了这样一组判断题：①两个数是互质数，它们没有公约数。（ ）②两个不同的质数，一定是互质数。（ ）③两个不同的合数，一定不是互质数。（ ）④相邻的自然数，一定是互质数。（ ）⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（ ）⑥1和任何自然数为互质数。（ ），通过这样的针对练习与课堂反馈，既帮助学生加深理解了“互质数”，又避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到了较好的效果。 4、设计有一定坡度的题目。学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅到深，同时学生的素质和基础不一致，有的接受能力强，有的接受能力弱。因此我们在设计练习作业时应有层次性，使学生的智力因素和非智力因素得到和谐发展，锻炼学生富有挑战性的能力和不断探索的精神，让学生体验成功的喜悦，点亮他们思维的火光，给学生一片思考、欢乐的空间。 二、课外作业的布置 正如一位诗人泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”作业的有效设计，不仅能加深学生对知识的理解，同时提升学生对知识的思考与运用。根据新课改的理念，结合自己浅显的教学实践，我觉得课外作业是课堂教学的补充和延伸，也有创新的广阔天地。布置课外作业应注重把握三点： 1、生活性。数学来源于生活，服务于生活。好的作业有助于学生实践能力的养成，解决生活中的实际问题。我们教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重的是学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的办法。例如在学生学过10的认识及相应的加减法后，我设计了“小鬼当家”的购物情境：妈妈给你10元钱买早点，你准备选择哪些食品？有什么理由? 一个面包 三个鸡蛋