小学数学课堂上的自主探究.docVIP

小学数学课堂上的自主探究、合作交流案例分析学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活,让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识、学会学习已经成为共识。怎样具体落实到课堂教学中，使学生逐步学会探究呢？　　下面结合“能被3整除的数的特征”的教学中，谈谈对这种教学方式的实施策略的具体探索。 1．激发强烈的探究欲望　　 学习兴趣和求知欲望是学生主动观察、反复思考探索事物的内在动力，是创造性思维的先导。 2．建立开放的探究空间 第一，探究过程应该具有探索性和开放性。探究过程中，教师应该创设具有探索性的教学情境，设计开放性的问题，使学生学会“尝试——观察——猜想——验证”。 ??? 然后，把学生实验的结果集中反馈到记录表中（出示记录表）通过具有开放性的问题：“你们发现了什么？”来组织学生进行探索。学生有了更多自主思考、自主选择的时间和空间。　　 第二，探究过程应该突出学生学习的自主性。在课堂教学中，提倡学生独立思考，让在学生合作、交流的学习过程中去自主探索知识、发现规律。　　 但是，在组织学生合作交流时，必须充分重视独立思考。我们认为先启发学生进行独立思考，对发挥每个学生的积极性，提高合作交流的效率起着决定性的作用。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在交流中他就有话可说，有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率。同时也避免因从众心理，由个别学生的误导性发言而造成群体的认识偏差。因此，在每一次合作交流之前都应该安排独立思考。　　 3．渗透科学的探究方法 在教学中，必须重视知识的形成过程，重视让学生自己去探索、发现、获取知识，这就需要我们在教学活动中，通过引导探究，渗透科学的研究方法。在该课时教学中，我们设想这样来渗透科学的研究方法。引导学生操作发现之前，设计让学生提出猜想，目的是揭示新旧知识的矛盾，经过小组讨论突破只看个位的思维定势，促使学生去确定新的研究方向，明确研究的价值所在。操作中，运用小组合作、交流的学习方式，通过学生在独立思考基础上的交流，自主发现规律。在操作发现之后，设计举例验证的环节，目的是让学生从更多更普遍的实例中来归纳结论，体现研究的科学性和结论的普遍性。从而使学生经历了猜想、推理、发现、归纳、验证的过程，渗透科学研究方法的指导。 总之，“自主探究——合作交流”还是教学改革的新课题，怎样把这种理念落实到我们的课堂教学中，使学生真正成为主动探究者，这还需要一个进一步探索的过程。不过，只要我们在教学中，真正重视在重视学生的个体差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，做到凡学生能独立思考的，放手让学生自己获得充分体验；凡能通过小组合作解决问题，只需适当交流形成共识；凡在独立思考、合作学习都不能很好解决的时候，教师才进行适当的、精要的讲解、指导、点拨，相信我们的数学教学一定能逐步达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。 ??????? 学生自主、探究、合作学习 如何促进教师发展的探索课题研究结题报告 （一）加强领导，整合力量 为强化组织管理，保证课题研究活动顺利开展，课题申报立项后，我校立即成立了课题研究领导组并建立了学习制度和考核制度。杨长征校长任组长，主要成员有孙玉祥、成涛、李爱华、石建华、教研组长和中青年骨干教师。要求所有教师全员、全程、全面参与本课题的研究与实践。明确每个课题组成员相关的责任与义务，要求每一位老师对课题研究涉及的内容要给予足够的关注并积极地参与，做到“一个也不能少、一个也不能掉队”。后勤保障组在经费上给予充分的保障，为全体参研教师配备了必备的书籍和音像资料。 （二）立足校情，认真调研 为探索一条适合我校教师尤其是中青年教师专业化发展的模式，在研究之前我们制作了调查问卷，了解所有参与教师的现状（包括学历职称、对电脑操作的熟练程度、对网络知识的掌握以及对教育资源的应用等），形成了本校教师现状的调查报告。调查表明教师教科研能力相对较弱，一直没有实质性突破；不少教师习惯于传统教学模式，三维目标难以灵活运用和把握。 问卷调查还表明，作为我校中坚力量的青年教师，在教育理念，课程改革内涵、教学方式等方面仍存在模糊认识。快速提高我校中青年教师的专业发展水平，使他们熟练掌握本学科专业知识，具备新课程背景下的当代教师的综合能力，是我校实现教师专业快速发展的关键所在。为此，我校在加强常规教学管理的同时，把加强和提升中青年教师专业发展作为《如何推进教师专业发展的模式探索》的重点来进行研究与实践。 （三）认准目标，扎实研究 1、加强学习，把握实验内涵 为使全体教师能准确把握本次课题研究的内涵，我校在课题研究的起始阶段，课题组多次召开主要成员参加的专题会议，适时召开全体教师会议，开展课题研究的相关理论学习和研讨，统一认识。全体参研教师认真学习课题组的方案，学习课题研究有关材料，畅