小学数学课堂提问科学性初探.docVIP

小学数学课堂提问科学性初探 摘要: 心理学实验告诉我们,问题,特别是精巧问题,能够吸引学生集中精力,积极思考,触动感情,提高兴趣。巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力,诱发学生进一步的积极思维活动。精心设问,使知识纵向串联“一花引来万花开,一题问出万题来”,有助于培养学生的发散性思维和创造性思维。文章从三个方面对小学数学课堂提问科学性进行探究:(1)认识学生;(2)课堂提问方面存在的问题及原因探析;(3)课堂提问的科学策略与方法。(Psychology experiment tells us that problems, especially delicate, that can attract students to concentrate on, positive thinking, touch the feelings, increase interest. Clever questions can make students produce learning interests and motivation, induce students further positive thinking activities. Careful inquiry, make knowledge longitudinal series the flowers bloom, a question to ask wan, helps to cultivate students divergent thinking and creative thinking. From three aspects to explore elementary school mathematics classroom questioning scientific: (1) understanding students; (2) classroom questioning and causes of the problems of analysis; (3) the classroom questioning of scientific strategy and methods. ) 关键词： 小学数学（Elementary school math）科学(science)《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，要培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的自主创新精神和实践能力.现代社会的发展迫切要求人们学会自主探究，并付诸实践，培养学生自主探究能力就成为小学教育发展的必然趋势.那么在数学教学中如何有效地开展自主探究性地学习呢？[1]下面我将从以下五个方面谈谈自己的粗浅认识： 一、创设生动的情境，激发学生自主探究的兴趣. 《数学课程标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境.” [2]这有助于激发学生学习数学的兴趣，是学生自主探究数学知识的起点和原动力.例如：小学一年级数学中的减法，本身它是一个十分枯燥、较为抽象的问题。 例如在教学时我们可以依靠动画片“喜羊羊与灰太狼”这个现在家喻户晓的动画片故事来编题：“慢羊羊在一次篝火晚会上，为小羊们做了15个青草蛋糕，被懒羊羊偷吃了6个，还剩多少个？”学生会积极思考并很快想到算式“15-6”，然后通过动画演示过程，让学生直观地理解算式的原理，帮助学生计算出结果，即“15-6=9”.这样学生就会乐于学习，上课时就会集中注意力，教学效果得以就显著提高. 现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，可以成为启迪智慧的的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量.新课程标准下的课堂，教师不再是高高在上的主宰者，相反学生才是课堂主人，教师要尽其所能地为学生的学习服务. 在教学二年级《有余数除法》时，教师为学生准备好若干小棒，在出示例题算式14÷3后，让学生分组摆小棒，讨论怎么分，结果是多少，学生通过动手操作和激烈讨论，发现14根小棒每3个为一组，可以分成4组，还剩下2根不够一组，“剩下的2根”称为余数，教师及时板书14÷3=4（组）……2（根）. 这节课学生在快乐的活动中亲身体验有余数除法的原理和计算的过程，课堂气氛活跃，学生学得轻松，教学效果好. 二、以培养自主观察力为前提, 实现由感性认知到理性思考的转变. 观察力是一种有意识的、有计划的、持久的知觉活动,是知觉的高级形态, 没有良好的观察能力, 自主探究就是空中楼阁.在教学过程中, 我们常常感到学生刚开始接触数学课时，兴趣都非常浓厚甚至有些“兴奋过度”. [4]但是, 他们的这种兴趣往往比较短暂, 情绪化的因素较多, 而且很容易被一些无关的内容所吸引.这时, 教师适当的引