小学数学课堂教学中小组合作学习的实验与研究的阶段性报告.docVIP

小学数学课堂教学中小组合作学习的实验与研究的阶段性研究报告 姓 名： 李学会 工作单位：卫辉市七中 联系电话小学数学课堂教学中小组合作学习的实验与 研究的阶段性研究报告 一、课题研究概况： 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯的历史重任。传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和全作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。我校各年级学生人数普遍较少，便于组织合作学习。特别是通过调查独生子女占总数的88%，这些独生子女大多比较自私，不善于合作、交往，视别人的成功为自己的失败，而合作学习着眼于提高全体学生的学业成绩，培养学生的合作交往意识，能比较好地解决如何使学生学会、会学、乐学等世界教育改革的热点问题，因此，我们提出了《课堂教学中小组合作学习》这一课题。使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上。发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 《小学数学课堂教学中“小组合作学习”的观察与研究》课题经过了大半年的研究，获得了一些经验及教训。在大半年中，我借鉴网络平台中的课题研究方法，针对小学数学课堂教学中合作学习存在的一些问题，加强研究，并在理论的指导下，扎实地开展了一系列课堂研究的活动，取得了较好的效果，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务和课题研究的阶段工作。 二、课题研究目标： 以构建主义理论、动机主义理论、新课程改革的核心理念，还有美国心理学家A。H。马斯洛的需要层次论为依据，在促进学生活泼主动发展的同时，着力进行合作学习的研究，使学生愿意并通过个人努力为集体做贡献，掌握新的学心方式，提倡合作精神基础上的竞争，竞争中的合作，达到互相学习，积极实践，勇于创新，共同提高，共同发展，形成良好的人际关系，提高价值观的认识，促进学生全面，健康发展。 三、课题研究的主要工作： （一）储备理论知识，提升研究能力 1、坚持自主学习。根据计划安排，在自主学习过程中，我不断学习数学教学及有关杂志上的数学论文和案例，有针对性、目的性地阅读这些论文和案例，拓宽了自我认知视野、拓深了研究视角、拓展了研究范围。 2、开阔眼界更新个人的观念，在上级的组织下外出听课，听后写体会。 3、常常从网上学习理论经验，参与网上论坛活动，实现资源共享，增进横向交流。 （二）开展调查研究，找出存在问题 为了了解学生在小学数学课堂教学中“合作学习”的意识及课堂教学中合作学习的情况，我设计了调查问卷，对全校师生进行了随机抽样调查。通过调查，看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎。但也清楚地看到当前小组合作学习存在的突出问题是：优生的积极性高能得到充分的展示，学困生却得不到发挥，久而久之学困生的学习兴趣降低，不能主动参与，因而效果不佳。 （三）立足课堂阵地，研究动作方式 课堂作为实施课题研究的主阵地，理应成为磨练教师专业成长的舞台。我经常参加听课、评课活动，并在平时的教学中围绕课题研究目标积极开展研究活动，在备课、上课、写札记、写反思等各环节，提高研究能力。 半年多来，通过课堂这一鲜活的基地，为更好地研究课题提供了事实保障。在研究中，我试图通过课堂构建适合小学数学教学中“小组合作学习”的方法和途径，找出“小组合作学习”的最佳时机：探究开放性问题时，开展合作讨论。解决思辩性问题时，开展合作讨论。完善问题答案时，开展合作讨论。通过课堂实践，我认为：成功的“小组合作学习”，应当在学生充分自主探索的基础上，引发学生思维碰撞，诱导学生大胆质疑，提出自己的想法，并给学生营造良好的合作交流学习的情境。 （四）优化课题管理，确保有序发展。 为了确保课题的正常运转，有序发展，学校领导对课题的研究分段实施布署。于2009年10月，邀请区教研员、专家对课题研究进行论证，提出了修订实施方案。并上了一节示范课。在这节课上，学生成为课堂的主人，师生互动、生生互动的合作学习得到了充分的展现，学生的个性得到充分张扬。他们