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小学汉字教学之我见 内容摘要：汉字教学可以说是源远流长，异彩纷呈。识字教学也走过了漫长的岁月，也形成了各种各样的识字教学流派，比较著名的识字方法有：集中识字法、分散识字法、韵语识字法、注音识字法、“字族文”识字法以及字理识字法等。适合儿童学习汉字的方法主要有以下几种。 （一）字理识字；（二）利用韵语识字教材识字；（三）利用工具书识字（四）猜字谜识字；（五）写字促识字；（六）直观教具助识字；（七）辨析比较中识字；（八）简笔绘画中识字；（九）游戏识字；（十）实践活动识字。 关键词：汉字教学 识字方法 教学根本 基本手段 联想功能 汉字宝藏包含着智慧，犹如煤炭蕴着光与热的巨大能量，只有把它点燃，人们才能感到它的温暖，得益于它的光芒。汉字教学可以说是源远流长，异彩纷呈。识字教学也走过了漫长的岁月，也形成了各种各样的识字教学流派，比较著名的识字方法有：集中识字法、分散识字法、韵语识字法、注音识字法、“字族文”识字法以及字理识字法等。然而在我们的实际教学过程中用的是哪一种识字方法，我们并不能把这些方法单独的割裂开来。因为在教学过程中我们遇到不同的字必然要选择对这个字来说最优的识字方法，也就是说不同的字要想让孩子们更快更牢的记住，要根据字的特点来进行选择。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础，更是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。人们一直在探索学生朱雀而牢固地识记汉字的音形义，形成一定的识字能力的最佳途径。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对小学识字教学进行了探索，在教学中采用了几种有效的识字方法，培养了学生识记汉字的能力。现结合本人在识字教学实践中总结的经验，谈谈自己的体会。 一、小学语文的识字教学实践证明，单一的识字方法很难完成识字任务，多种识字方法并用，才是完成识字教学任务的根本途径。适合儿童学习汉字的方法主要有以下几种。 （一）字理识字 汉字是世界上独一无二的表意文字，绝大多数的汉字是有规律可循的，尤其是占汉字数量90%以上的形声字。按照汉字的特点和规律进行教学，容易被儿童接受，并且产生浓厚的兴趣。各个版本教材中选了许多象形字，这些字所表示的事物贴近儿童生活，在教学时经常让儿童画一画表示这些象形字的图形，让儿童吧实在和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。有的教材设计了《汉字家园》，根据汉字中指事字、会意字、形声字的特点，进行小集中识字，形式活泼生动。随课文识字时，可把儿童易接受的字理知识作为识字方法进行教学，例如学习“烦”字教师先告诉儿童，“页”字在古代是脑袋的意思，加个“火”字就组成了“烦”字，人在什么情况下比较烦躁？为什么要加个“火”字？儿童发言极其踊跃，争相发表自己的看法。通过学习知道了“火 ”表示热，脑袋发烧时很热，人在得病时心情烦躁，“烦”字就是这样创造出来的。这样一来儿童在学习汉字的过程中，不仅发展了思维，发展了语言，还了解了祖国文字的无穷魅力和丰富的内涵，从而更加热爱祖国的语言文字。 （二）利用韵语识字教材识字 在教学时把生字挑出来认识，然后再把生字还原诗歌中，在教师的指导下，通过朗读，使儿童感受到韵文的抑扬顿挫，体会到汉字的音韵美。在朗读过程中，儿童对所学生字产生定位联想，通过定位联想来加深记忆。 （三）利用工具书识字 利用《新华字典》学习汉字是非常好的识字方法。在识字教学中，经常让学生翻翻字典：找一找带“木”的字，哪些我们认识了，哪些我们还不认识；带“月”的字都和什么有关；看看带提手旁的字中，哪些与手的动作有关等等，这些做法不就是儿童最初的研究性学习吗？儿童在教师经常的指导和鼓励下，不仅对查字典产生了浓厚的兴趣，养成了查字典的习惯，而且还认识了许多课本中没有出现的汉字，扩大了识字量，逐渐地养成主动识字的习惯。 （四）猜字谜识字 猜字谜，在我国古代就是一种非常有趣的游戏，同时还是一种有益的智力活动，符合儿童年龄特点。教师可以出一些字谜给学生猜，例如“大一点”（太），“六十天”（朋），还可以鼓励儿童自己编字谜。编的字谜，有的可按汉字的意思，有的是按汉字的结构，只要有利于儿童思维的发展，有利于儿童学习汉字，都是可行的。例如：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（目）；左一片，右一片，隔山看不见（耳）；一朵花儿真奇怪，晴天家里栽，雨天门外开（伞）。屋里牵根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花（灯）；像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见（雪）；红彤彤一大蓬，热烘烘不能碰，没嘴能吃天下物，只怕雨水不怕风（火）。 （五）写字促识字 汉字是一种独特的