小学法制教育的构建2.docVIP

浅析北京市小学法制教育的构建 法制教育是社会主义民主法制建设的重要组成部分和基础性工作，要保证国家长治久安，实现四个现代化，基本前提就是要实行法治。目前我国已经建立社会主义市场经济体系，市场经济在一定意义上就是法制经济，因此，法制教育在法制建设中有着重要的地位，对于推动社会主义市场经济沿着健康、有序的轨道稳步发展，具有不可替代的作用。学生是社会的一分子，是国家的公民，他们是将来建设社会主义，发展社会主义经济的主力军，所以也将积极投身到社会主义法制化的进程中，但他们又是一个特殊的社会群体，正处于接受教育的阶段，就社会角色而言他们还是学生。所以使学生懂法、守法，具备必要的法律知识和较强的法律意识，是国家法制建设，乃至整个社会主义现代化建设的百年大计。通过加强法制教育这一有力手段使学生具备法律知识、增强法律意识是一项综合性和系统工程。学校作为育人阵地具有责无旁贷的责任，为了未来祖国的需要，学校更应高度重视，充分发挥育人的优势，把对学生的法制教育作为一项重要的工作内容，切实抓紧抓好，把合格人才输送给社会，为祖国建设大业做出应有贡献。 一小学法制教育构建的可能性 （一） 小学教育和小学法制教育的宗旨具有统一性 小学教育的总体目标是向社会输送符合社会要求的合格人才，针对教育对象提出不同的要求和目标，由此完成对于一个知识全面、专长突出、精神独立、人格完善的合格人才的培养。而要达此目标需要将这一宗旨划分为若干个具体实施目标，其中就有对于学生的法制教育这一任务，学生法律意识和法制观念的养成是他成为一个符合社会需要的合格人才的重要组成部分。所以学校法制教育的宗旨与学校各方面教育是协调一致的。 （二） 小学各方面教育的实施过程都具有连续性的特点 从专业知识的培养角度，小学阶段是一个由浅入深的过程，一开始更多的是从培养学生的好奇心和兴趣出发，到了解粗浅的基本原理和框架，再到了解和把握内容的精神实质、科学的知识以及创新等。与国外教育相比，中国传统教育培养的学生在基础知识的掌握上更扎实，这从一定程度上说明我国教育成功。这一定程度上要归功于整个教育的实施过程符合循序渐进的教育规律。小学法制教育也应同样如此，是一个连续不断实施的过程，从一年级就应该开设，只有这样才能达到良好的效果。 （三） 中外小学德育的实践为小学法制教育构建提供了有益的经验 首先，中外教育史上早就有人提到教育中的德育要有个“序”。《大学》中讲到的“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”就是例证。宋代教育家朱熹，在长期教育实践中，更具体地提出了“小学学其事，大学穷其理”的德育内容的序。这里所讲的小学不是我们现在的小学，而是泛指15岁以前的学童教育。他认为15岁前，主要应该教“做事”，即做有关洒扫、应对、进退、衣服冠履、言语步趋等细杂事宜。到了大学即15岁以后，则重在“穷理”，研究事物之理，即规律性的抽象道理，也就是封建的纲常伦理。其次，法国早在本世纪20年代即以法律形式规定了不同教育阶段的不同要求、内容和形式。日本文部省1951年颁布了道德教育指导要领，1977年又重新作了修订，规定小学阶段28条德目，初中阶段16条德目，对小学提出具体要求。苏联自50年代以来，多次修改了教育大纲。1976年后，经苏联教育部批准，向全国中小学推荐《学生教育的示范内容》。它们有一个共同点，即把德育内容的多层次性结构同学生道德发展的多水平性力求取得科学的统一，从而寻找出德育内容组织的从小开设的这一思想，这对组织法制教育内容，并从小学一年级开设专门的法律课程，是有一定的借鉴和参考价值的。 二小学法制教育构建的主要原则 （一） 整体性原则 整体性原则是小学法制教育构建过程中的根本原则。所谓整体性原则就是将学校法制教育看作小学教育中一个有机联系的组成部分，取得教育目的、任务、方向的一致性。坚持整体性原则对于科学管理和发展学校法制教育有重要意义。首先，只有坚持整体性原则才能真正体现小学法制教育的根本要求。使法制观念、法律意识深入学生头脑，并且身体力行，做到勇于实践。其次，只有坚持整体性原则才能保证学生的全面发展，将学生所学科学技术知识与人文思想观念很好结合，强化其综合素质。法制教育本身就是一项系统工程，需要全方位的通力合作，因此要将每一级目标的完成看作是阶段性目标的实现，为总目标的实现提供基础，同时还要发挥“三位一体”的整体合力，创造良好的教育氛围，达到整体效应。另一方面，从小学法制教育发展来看，随着社会实践内容的不断丰富，学校法制教育内容和任务也会得到充实，对于出现的新问题、新课题、新现象的认识也应以科学的方式融入教育的整体步骤中去。 （二） 渐进性原则 渐进性原则是指在小学法制教育的前期和后期工作中，以及整个教育实施过程中，都应依据学生身心发展渐进性的特点来组织教育。坚持渐进性原则对于合理开展小学法制教育非常关键。只