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小学生个性化作文实践与思考 周 虹 2009年6月26日 作文作为一种精神劳动，其缘由发韧于个人的精神需要，即有话想说、有情要抒、有理要辩、方能成于思而形诸于文。小学生刚刚接触写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，容易摔跌打滚。那些在父母呵护下学步的孩子虽然最后走的稳稳当当，但动作往往没有靠自己摸爬滚打学会走路的孩子来的灵活敏捷。小学生作文也应该像小孩“自由学步”一样，让学生自由作文以培养学生的作文个性化。 一、 放低要求，激发表达愿望 学生刚学写作文，能写，愿写已经很不错了，本来都很幼稚的心灵，学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好像栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。实际上，小学阶段，初学写作时应大胆地“放，”让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格，甚至可放低要求，从说话开始。小学生对讲故事、听故事是非常有兴趣的，把作文课上成说话课，让学生把所接触的一切、看到的、听到的、亲身实践及感受到的说出来更容易。同学之间的交谈、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视上的新闻广告、愉快的球赛、欢乐的节日、和同学们的争吵、心中的委屈、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张照片、一个过客、一次电话、甚至梦境、想像中的情境等都可以作为说话的内容。让学生把已知的信息通过说话进行加工整理，难道不就成了今后作文的内容了吗？ 二、?阅读背诵，进行语言积累?　　教育界行家把一个人生平的积累概括三个方面，即情感的积累，生活的积累，语言的积累。对小学生来说，丰富语言的积累、积累语言材料是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级就应当让学生大量背诵儿歌，浅显的诗歌，记忆一些童话故事和一些优美的短文。这样小学生的说话能力，表达能力就会提高，头脑中积累的词汇越来越多，不仅促进了孩子们的思维，更重要的是促进了语言的发展，促进语言材料的积累。形成语言积累的良好习惯，使学生终生受益。阅读背诵的重要方法就是多读、熟读。多读，就是要数量多。新教材增添了课文的篇数，增添了口语交际内容，本意就是让学生多读多讲。每日向学生推荐1—2首古诗、词，让学生背诵。学生在大量的积累中感悟运用。“书底子厚”了就可以“薄发，”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是语言积累的最好注脚。熟读，是次数多，反复读。从一开始就要引导学生对词句课文复读。“读书百遍，其义自见。”在同一语言的反复熟读中达到成诵的目的，这就是记忆积累的过程。如：示范读、听录音朗读、尝试读、小组读、表演读等。在反复读的过程中，对音的正误，音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，条理的连贯，意境的优美，都会有不断的感悟。如：读到“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”不仅可以构成天、地、草原，牛羊的壮丽景色，还可以联想到祖国山河，勤劳勇敢的人民，激起爱国之情，乃至环保意识。?　　三、?抄写仿写，做好作文准备?　　小学生作文要从积累材料开始。眼过千遍，不如手抄一遍，讲的就是要学生动手写作。抄写就是让学生抄写一段优秀片段，好词佳句，写景状物的，人物外貌的，内心活动的，行动语言的。每人准备一本“采蜜集”，多阅读，多抄写，勤记忆，这是语言积累的好方法，也是语言积累的有效途径。“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。厚积是为了薄发。有了一定的阅读量，才谈得上小学生个性化作文。注重语言的感悟积累运用，学生才能写出好作文。叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔拿出来，这是很自然的”。这是说的“积蓄”包括很多，诸如思想上的，经验上的，知识上的，心理上的等等。因此，要积累语言材料，提高学生的写作能力，还要让学生平时仿照例文片段，鼓励学生多写小作文。记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、物、景。坚持写日记。在抄写阅读仿写的过程中，自读自思，自我感悟，自求得之。这样的在不断作文中，学生的语言会越来越好。如；我在教学《小雨点沙沙》一文后，让学生仿照上文自己编写第四小节，并给孩子们提示：“小雨点沙沙落在校园里，校园里有谁？怎么样？”学生积极思考，自己编写自己的小诗歌，创作欲十分高涨。?　　四、?指导观察，丰富作文素材?　　现代生活是丰富多彩的，电视、录象等现代化设施又使学生增长了不少见识，小学生好奇心强，想象力丰富，应该说写作的内容是很丰富的，但是很多学生仍是一提写作就头痛，不知写什么好，不知该如何下手。所以，要让学生有话说，愿写作，爱作文，还要对学生进行作文指导，教会学生进行观察。为此我设专题对学生进行观察指导，以观察硬币为例，让学生充分调动自己的五员大将：眼、手、耳、鼻、舌。先看、摸、嗅硬币，然后又设计用耳观察硬币的游戏，听声音