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小生体育课堂不良行为及其对策研究 朱辅云教师 镇沅县九甲镇中心校 邮编：666506 联系电话摘要：由于多种因素的影响，在体育课堂教学中，小学生的课堂表现中有许多消极的因素。本文运用观察法、访谈法、科学归纳法、文献资料法分析研究学生体育课堂不良行为的表现及产生原因，并探讨消除这些消极因素的措施。希望能通过消除体育课堂不良行为进而改善体育课堂教学效果。经过分析研究，提出从心理因素、管理因素、教学因素三方面入手，消除学生体育课堂不良行为的对策。 关键词：体育课堂教学 不良行为 心理因素 管理因素 教学艺术 对策 1、 问题提出 体育课堂教学是学校教学工作的重要组成部分，它对于提高学生体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。小学生在体育课上培养了良好的学习习惯、锻炼习惯，磨炼了意志、端正了作风，对于学校其它教育教学活动都有着积极的影响。然而，由于长期的传统体育教学模式的影响，使体育教学与现代社会的发展要求相矛盾。体育教学的目的任务与当代社会对少年儿童的要求有一定距离。另外，传统的体育教学内容是以竞技体育项目运动为主，与全民健身和终生体育的要求有相当大的差距。因此，小学生在体育课学习中难以全身心投入，产生了厌学的情绪，在课堂上表现出一些不良的课堂行为。这些都影响了体育教学的效果。本文以访谈、观察为主要研究方法，对学生的不良课堂行为表现进行研究，分析其产生原因，并提出一些对策。 2、 分析与讨论 2．1、学生体育课堂不良行为的表现及其原因分析 小学生由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性。行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。经过观察和访谈调查，小学生体育课堂不良行为通常表现为以下几点： 2.1.1、认为体育课是玩耍课本，因而上课敷衍了事。 2.1.2只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育运动而对其他的教学内容却没有兴趣。 2.1.3、上课中爱打闹、注意力不集中、上课时想其他的事情； 2.1.4不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等；爱偷懒、有点小伤小病就请假。 2.1.5、对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，缺乏勇敢进取的精神。 2.1.6吃苦耐劳的意志品质较欠缺；对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼搏精神。 2.1.7集体主义观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动； 2.1.8不爱劳动，只想用却不想搬运器材；不爱护公物，不正确使用或遗失器材。 2.1.9以强凌弱，霸用活动器材等；歧视体育差生。 对以上体育课堂不良行为进行归纳分析，小学对体育课的认识不够；部分小学生组织纪律差；意志品质、思想品行等跟不上。由此可以看出学生体育课堂不良行为产生的原因。首先，主要是对体育课的课程性质、课程价值、课程目标认识不足，没有产生必要的重视。其次，由于小学生的年龄心理特征（幼稚天真），学生的自我约束能力较差。或者组织纪律观念淡薄，往往表现为组织纪律性较差。再次，学生缺乏顽强拼搏、积极进取的精神，没有一定的挫折忍受能力，就会表现出怕苦、怕累、害怕困难、害怕失败、消极想象等问题。最后，由于学生没有形成良好的体育参与动机，没有培养良好的体育态度，没有积极的团队协作精神就会产生一些思想品行方面的不良课堂行为。 3、 结论与建议 3. 1、体育课堂不良行为产生的原因是多方面的，既表现在对体育课的认识方面，也表现在组织纪律方面，同时也表现在意志品质和思想品行方面。产生的对策也是多方面的。即包括以下几方面。为使体育课堂教学得到更好的效果，尽可能避免课堂不良行为的产生，这几个方面的对策应综合灵活运用。 3．2、建议 3．2．1、心理对策 体育教师在体育课堂教学中应该使学生由被动学习（练习）变为主动积极学习（练习），增强学生学习（练习）的积极性。这就有必要培养学生良好的体育态度、体育活动习惯、体育兴趣、体育参与动机，优化体育课堂教学的心理气氛。体育教师应培养学生良好的意志品质和顽强拼搏、积极进取的精神；培养其挫折忍受能力；培养学生良好的体育学习态度、体育活动习惯、体育学习兴趣和体育学习动机；端正学生对体育的认识。更应该让学生从体育活动中体验到成功与喜悦，提高动机水平，从而达到体育课堂教学心理气氛的优化，提高课堂教学效率，克服体育课堂不良行为的产生。 3．2．2、管理对策 教师应善于安排课堂活动，力求全体学生都参与课堂上的学习活动，防止课堂不良行为的发生。对课堂不良行为的处理应抓住主要问题进行。以积极主动、时间与效果统一为原则，正确运用语言和非语言处理课堂不良行为，同时教师应作自我检查，为学生树立榜样。 3．2．3、教学对策 教师应注重自身角色的转变，形成教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育