小学生作文写人、叙事具体化研究.docVIP

沙坪坝区中小学“教师成长课题”申报书 申报人姓名 唐渡请 性别 男 年龄 38 教龄 18 任职学校 汉渝路小学 任教学科 语文 职称 小学高级 联系电话 近三年取得的教育教学成果 成长课题《小学语文高段课堂提问的有效性》获沙区三等奖 申报课题名称 小学生作文——写人、叙事具体化研究 研 究 团 队 成 员 姓名 性别 年龄 教龄 学科 职称 主要研究任务 唐渡清 男 38 18 语文 小学高级 统一协调工作，组织大家交流、总结。具体研究动作，外貌描写指导。 马念 女 44 25 语文 小学高级 重点研究动作、语言等具体描写指导 花艳 女 35 13 语文 小学高级 研究外貌、心理活动等具体描写知道 李应勇 女 40 21 语文 小学一级 研究环境描写，修辞手法的具体化指导 选 题 缘 由 （300-500字） 新课标提出：学生要把作文内容写具体。从中可以看出把作文写具体是小学作文教学的一个重要要求,同时也是作文教学中的一个难点.在实际教学中,发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。许多孩子的文章常常无话可说，要么记“流水帐”，要么泛泛而叙、空洞而笼统。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。而教师在教学中，阅读教学是阅读教学，作文教学是作文教学，很少指导孩子们的如何把作文写具体。当要求孩子写单元作文时，提出要求，不讲方法，囫囵吞枣的抛给学生。孩子们写不具体，部分老师负有很大的责任。而当老师在作文课上指导把作文写具体时，如何切入，如何教授，又思维混乱不堪，不知如何下手。由此可见，指导学生把作文写具体，很具有研究价值。 课题 界定 作文写具体就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。具体通过语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理活动描写、修辞手法等去仔细刻画人物，叙述事件，表达情感，塑造出作文的丰满。本课题主要研究教师在课堂中如何教授学生把作文写具体的方法、技巧，解决学生作文中出现的“流水账”问题，让孩子们掌握作文写具体的方法。 研究 目标 与内 容 1.通过研究,使教师掌握课堂阅读教学与作文教学相结合的方法,形成可行的研究方案,从而更好地促进作文教学的发展，提高教师的作文教学技能和水平，让孩子在课文中观察、学习、积累。 2.通过研究,使学生能通过课文案例的学习，逐步掌握把作文写具体的方法。在作文训练中，教师有针对性的指导，使孩子们在习作中得到提升，最终能具体的描述精彩的人和事。 3、研究内容为具体指导孩子们从语言、动作、心理活动、外貌、环境等描写和修辞手法中，学会具体描写。教师掌握指导方法。 研究 方法 1.个案研究法:在成员的班级寻找具有代表性的个案进行分析、训练并总结成果。 2.行动研究法：通过有效的教学实践，并展开积极的作文训练研究。教师在平时的教学中就要摸索和研究，让孩子逐步掌握使作文写具体地方法。并以生活经验为基础创设有效的教学情境，使学生能具体的描写人和事。 3.文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充和完善。 研究 步骤 第一阶段：准备阶段（2014年4-5月） 收集资料，组织专题学习。 A、学习有关课改的相关文件。 B、学习有关写作方面的文章、著作。 C、学习课题研究的有关教育科研知识。 2.制定研究方案，完善研究方案。就课题研究的可行性、可操作性等方面进行讨论，使研究方案逐步得到完善。 2.第二阶段：研究阶段（2014年6月-2015年6月） （1）学习各类与本课题研究有关的理论，制定具体的行动策略。 （2）按照研究目标和具体的实施方案展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，作好记录和小结，并发表相关的研究成果。 （3）制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题，做好记录和总结。 （4）进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈实施的成效，发现并努力解决存在的问题。 3．第三阶段：总结阶段（2015年6月） （1）利用多种渠道、多种途径、多种方法来反馈策略实施的成效，发现存在的问题。 （2）教师对研究过程中的阶段性成果，研究过程中所形成的材料、资料进行讨论、分析，形成课题成果。 （3）汇编论文集、案例集等。 （4）撰写结题报告。 预期 成果 1.通过研究,使教师掌握课堂阅读教学与作文教学相结合的方法,形成可行的研究方案,从而更好地促进作文教学的发展，提高教师的作文教学技能和水平，让孩子在课文中观察、学习、积累。 2.通过研究,使学生能通过课文案例的学习，逐步掌握把作文写具体的方法。在作文训练中，教师有针对性