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小学生男生女性化产生的原因及解决对策探究 摘要 通过观察我们不难发现，现在社会中的一些男孩不再具有男性的典型气质，我国小学在教育方式、教学实施过程、教师喜好、考察方式以及师资配备等方面的不足导致一些男孩女性化倾向加重。为了使儿童更健康地成长，学校教师必须采取各种措施运用各种手段加强对儿童进行性别教育。? 性别角色　女性化　性别教育?　在一般人的眼中，儿童自出生之日起就根据其与生俱来的生理特征被分别纳入社会划分的两个性别范畴之内：男性、女性。其实这种被大多数人认可的根据个体的生理特征划分的性别只是个体的性角色（sex）。而真正的性别角色（gender）是随着儿童年龄的增长，在社会中学会的适应男性或女性的个性、态度、言行举止和情绪反应等，从而产生的具有社会文化认同的心理性别。“性”与“性别”是两个完全不同的概念，英国社会学家S.德拉梅特曾对这两个概念进行了界定：“性，这一概念准确的含义应该是指男性与女性之间的生物特征，而性别这一概念的准确含义是指男性与女性之间的一切非生物方面的差异，诸如在衣着、兴趣、态度、行为、才能等方面存在着差异。”也就是说，性是先天的，由生物的染色体决定的生理特征；性别是后天的，由社会决定的心理特征，两者之间存在着差异。? 不少小男孩儿在其长辈的刻意虑缀下，无论是穿着打扮，还是性格爱好，朝着女性化倾向迈进。尤其逢年过节抑或双体曰，放眼大街小巷及公共娱乐场所，时常可见小男孩着花衣，甚至浓妆艳抹性别角色的形成是一个长期的社会化过程。儿童一出生就因为其先天的生理特征不同而受到了不同的对待。在随后的婴幼儿时期，儿童逐渐对自己的性别形成了认识，他们的这一认识为性别角色的进一步社会化提供了保证。? 　　? 　　心理学家柯尔伯格（Kohlberg）认为儿童的性别角色是在2-7岁之间形成的，并将这一过程划分为三个阶段：第一，性别认定——儿童开始了解自己是男孩还是女孩，同时也开始知道别人的性别；第二，性别稳定——儿童认识到一个人的性别不会改变，现在自己是男孩，长大后就只能是一个男人；第三，性别的一致性——儿童一方面认识到性别不能随着自己的意愿改变，另一方面也自愿的接纳自己的性别，使自己的行为表现与性别一致。? 　　也有的心理学家认为，儿童在3-6岁，就已经形成了性别角色，如果在这以后男孩仍然认为自己与周围的女孩一样，在打扮、表情、行为上模仿女孩，即是出现了女性化倾向。 ?　一些男孩女性化，责任多半在于孩子的母亲。也许是出于对孩子的宠爱吧，在相当一部分家庭中有些年轻的母亲在孩子尚十分幻小之时，就偏爱于把他们打扮得十分女孩子气，还自以为是地认力这能让孩子显得与众不同。殊不知，如此“与众不同”的穿戴，虽说或许能引起旁人不失善意的注目，甚或认为你的儿子长得女孩子般秀气，从而获得虚荣心的满足。但与此同时，孩子亦极可能由此开始了足可让你在未来较长一段时间里为其担忧的心理上的畸形发展。也有不少男孩由于一些特殊原因，他们在家庭环境中受周围太多女性长辈及女性小伙伴的呵护、宠爱及潜移默化的影响，其性情、言谈举止，以及平时的爱好更是出落得几乎无处不像女孩子。虽说这些家庭中“塑造”孩子的长辈们有些做法情有可原，但无论是否具有科学根据，古来“三岁看老”的说这我们也不能完全忽视。 诚然，正如一位搞儿童心理咨询的专家说，现在30岁以内的年轻母亲之所以要如此装扮孩子，一个较为重要的原因是，在她们的童年没有穿花衣、抹胭脂的权利，所以她们总想在孩子身上实现自己儿时的梦想。笔者相信这位专家所说是事实，但即便如此，年轻的母亲们也不该感情用事，更不应该弥补个人儿时的缺憾而影响到强子的心理健康? 家长的溺爱教育下使儿童所形成的怯懦的个性品质的影响，加重了部分男童女性化的发展当前我国在实施计划生育政策的情况下，绝大多数家庭都接受了独生子女的生育要求，然而在独生子女的家庭里，家长一般都对子女采取了溺爱的教育方式，过度的溺爱教育使子女形成了对父母过分依赖的个性品质，另外由于父母对子女的的事情包办过多，使孩子从小就很少接触他人，加剧了男孩的女性化特点的发展。这也是一些男童表现出明显女性化特点的重要的家庭原因之一。 学校教育中教师的因素??　?有人把男孩女性化造成这种现象的原因归结于教师的师资配备上。在的幼儿园中，女性幼儿教师的比率。那么，首先男孩女性化是女教师多造成的吗？北京师范大学曾对此问题进行了多项实验。实验以北京师范学校的144名准教师为对象(他们多数是女生)，调查结果显示绝大多数教师还是认为男孩应该更为勇敢、强壮、宽容，而女孩应该比较文静、胆小、听话。这个结果并没有体现出女教师在教育过程中具有女性化倾向，相反却表明教师希望教育出像男孩一样的男孩和像女孩一样的女孩，这种传统