小学生英语学习兴趣的培养.docVIP

小学生英语学习兴趣的培养 黄山学院初等教育学院 09级英语教育方向 摘 要： 兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。正 文一、学习兴趣的作用（一）加强记忆，提高学习效率在学习英语单词或句子的同时，如果带有浓厚的学习兴趣，学生会更加用心去记，甚至将它背下来，于是对今后对学习新的知识内容更加的有帮助，容易吸收。（二）延长注意力的时间和推迟疲劳的出现小学生多数都比较活泼好动。上课之后，难以从下课活跃的气氛中进入到教师讲课的过程中去，而且由于下课玩得过于兴奋，上课难以进入状态，等到平静过后再仔细听的时候，教师已经讲到很远了，于是，他们便会产生打磕睡，开小差等现象。这时，如果有浓厚学习兴趣的话，可延长学生的注意力时间与推此疲劳的出现。（三）兴趣有利于小学生潜能的发展小学生意志品质发展还不够完善，自我控制能力较差，这时，老师需稍稍的提醒及点拨，给予学生们学习的动力，这样尽可能的发展小学生的潜能。 、目前小学生对英语学习兴趣的三种基本情况 （一）对英语学习非常感兴趣 由于英语是入学几年后接触的另一门新的学科，让学生们觉得很新颖，很有趣，于是全身心的投入到学习之中，渐渐地，便会产生浓厚的兴趣。 （二）对英语学习感到厌倦和乏味 英语不像其他学科一样，时常会出现关于历史及吸引人眼球的一些画面，而学习英语，通常是以记英语单词，背诵英语对话的形式，时间久了，学生便慢慢对英语失去了兴趣，直到最后感到厌倦和乏味，不愿学习。 （三）既不感兴趣也不讨厌 小学生对英语的重要性意识还不强，对于课堂上老师所传授的内容，能听懂则听，听不懂的也不花时间有意识记。从而，导致他们对英语学习产生无所谓的心理。 、造成小学生英语兴趣差异的因素 （一）教师因素 1.作为一名合格的人民教师，道德素质一定要好，不可以随便打学生，以侮辱的口吻骂学生，打击学生的自尊心，如果这样做的话，无疑会对学生产生伤害。 2.教师的文化知识一定要丰厚，因为在课堂教学中，教师不仅仅是讲授你所教的某门课程，其中一定会涉及其他某方面的知识。如：历史，政治，数学等问题。这对于老师来说是有一定压力的。可能让某个教师专门去学习某个学科的知识有些不太现实，但在偶尔的时候可以看看这些有关书籍。对于非专业知略知一二，以免学生在课堂中提出非教师专业知识时，教师难以作答。此，出现尴尬局面。 3.言语表达能力。教师的言语表达能力决定学生是否能够学习英语的重要因素。举例说：一道题如果教师讲得比较明白、很深入，学生学起来就相当的有兴趣，越学越想学。反之，如果教师讲的不明白，学生越听越糊涂，那么他们便会丧失了学下去的信心和勇气。所以，作为一位老师，一定要注意提炼自己的专业术语。 （二）学生因素 学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生本身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真的去听去学，却因为单词不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心，当然原因还远远不止这些，学生自身因素还有： 1.学习目的不明确。有些学校从小学一年级就开设英语课，即使到了三年级，学生的年龄还小，尚未认识到英语的重要性，不知道为什么要学英语，因此学习英语的积极性都不高。 2.没有良好的学习习惯。英语是一个循序渐进的积累过程，这就是养成多听、多说、多读、多写的学习习惯并坚持勤实践，善运用。然而，大多数小学生学习英语都有畏难情绪，不肯下功夫。 3.基础没有打好。在入学阶段，有两个关键：第一是字母，第二是音标。由于很多学生的音标学得马马虎虎，字母音读不准，单词拼读不出来，造成记单词困难，这从根本上就限制小学生英语的有效性。 、针对小学生英语学习兴趣存在差异，教师、学生的具体做法 （一）教师的具体做法 1.教师要正确领会《英语课程标准》规定的教学内容、要求原则，严格遵守英语教学规律。听、说、读、写要全面训练，分阶段侧重。实践证明“两极分化”现象往往是从低年级开始形成，此时好多学生对音标，拼读掌握的不好，以致于单词不会拼，不会读，有口难开，所以在低年级阶段要想方设法培养每个学生学习英语的兴趣，使他们产生对英语学习的求知欲；重视听、说能力的培养，让每个学生掌握这些最基本的知识，技能。教师可采用适合低年级学生特点的多种形式的教学方法：分组竞赛、智力抢答、接龙游戏、猜迷语，唱歌等这些既活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受新的知识，也陶冶了每位学生的情操，一