小学科学课堂教学系统生态化的研究与实践.docVIP

小学科学课堂教学系统生本化的研究与实践 　　　一、课题的提出?????? ????? “科教兴国”和“可持续发展的战略”，是我国面向二十一世纪社会经济发展的两项基本国策。全面实施素质教育是落实科教兴国，提高国民素质，确保国民经济可持续性发展的重要措施。从小培养学生可持续发展的思想，不仅“对于促进可持续发展和公众有效参与决策是至关重要的”，还是确保我国国民经济步入长期、持续健康发展轨道的重要保证。同时，培养学生自身可持续发展意识和能力，也是实施素质教育的核心目标。实现“科教兴国”和国家的“可持续发展”战略，关键在“人”，在“人才”，“在人才的自身可持续发展”，因此，从小培养学生的可持续发展意识和学生可持续发展能力，对实现这两项基本国策具有十分明显的重要性和紧迫性。我们认为，生本化教育正好把“科教兴国”和“可持续发展战略”两大国策有机地统一起来。因为实施“生本化教育”，不但重视传授、培养学生环境知识，环境意识，环境道德，环境行为，而且更加重视培养学生自身可持续发展的能力，而这种能力培养的本身也是实施素质教育的核心，是基础教育的本质。由此可见，生本化教育，将成为我们学校在新世纪开放教育探索中关注的新视角。架构生态教育，关照儿童的可持续性发展，提升教育的整体功能是必然的趋势。????? 长期以来，我们都是以人、社会或文化为本位的，只重视个人与社会、个人与自我之间关系的探索，强调人对自然界的超越性，而把自然这个重要的范畴遗忘了。在人类的发展史中，原始形态的教育常偏重于自然规定性，近现代越来越偏向于社会规定性与人类自身规定性，而将来随着生态社会的来临，教育将最终实现自然回归的整体规定性。在人的发展问题上，人们的认识在全面发展、个性发展基础上又有进展，充分发挥人的潜能、培养富有创新意识与能力的自由的人已成为当代教育的重要使命。然而，这种发展观忘记了人也是自然的产物，人的发展不仅要全面、个性化，也应是可持续、终身的发展；不仅要合社会性的发展，而且要合自然性，乃至“天人合一”式的发展。目前，课堂教学存在的问题之一是：学生失去了在自然常态下正常的心理、行为反应。人是自然的存在物，是自然的一部分。忘记了自然的存在，忽视了教育还应具有生态价值：即可以通过教育帮助人经历与自然、社会及自身和谐共处的关系，教育目的不应只盯着人、社会，而应关注自然、社会、个人的整体价值。而当我们用生态学思想来认识课堂教学生活，把教师、学生看作在课堂教学这个特殊环境中相互作用的因子时，就会产生一些新的思考路线，朝向更符合生态原理的方面来思考教育问题。我们认为，过分密集的枯竭性的智能开掘如同对地球资源的毁灭性利用一样是十分危险的，过分夸大人的主体性也会走向反面，产生反主体性效应。因此，生本化的教育不仅要关心如何把一个自然人造就成一个社会人，更关注人类如何学会与自然、与社会乃至与自身和谐共处。教育不仅要使人学会认知、学会做事，还要学会共同生活，即学会与他人，与社会，与自身也包括与自然和谐共处，这才是真正意义上的教育。????? 基于以上认识，我们提出了小学科学课堂教学系统生本化的研究与实践。“小学科学课堂教学系统生本化”是指是以生态学的思想来认识课堂活动，把教师、学生看作在课堂这个特殊的环境中相互作用的要素，参照生态学的原理，建构一个以“信息传递”为纽带的人性的、和谐的、科学的新体系——让课堂回归自然，让个体回归自然；营造健康、自由、个性、发展的生态空间；促使学生全面的、和谐的可持续发展的循环交互程序。教学生本化的思想在其他学科已经得到了较好的尝试，而根据科学学科是一门紧密联系生活实际的生动活泼的教育，加上强调自主、探究、动手做等特点，进行课堂教学生本化的研究将具有更为广阔的天地，从而发挥其更大的教育功能。????? 二、本课题在国内外同一研究领域的现状分析????? 19世纪七十年代前后，生态文化转型的趋势已经出现，生本化这一大潮已突破了单纯的环境科学开始席卷人文、自然学科，最终将以一种文化形态渗透进人们的生活，形成全新的生本化社会。这是一场深刻的革命，它将引发一系列的变革。逐步走向生本化的社会，为教育的生本化提供了背景、条件和要求。教育生本化已呼之欲出。生态教育是对整个人类历史发展模式的反思，对现代工业文明的批判性反思，对未来生存形态的憧憬。对学校教育来说，它的使命是唤起学习者对人与自然、社会发展的整体关注，理解生态的基本规律和深刻认识生命的可持续性发展的重大意义。根据我们对相关资料的研究调查：1976年，美国的哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明（Lawrence ??????? ????? Cremim）在《公共教育》一书中最早提出了“教育生态学”的概念。他指出，教育生态学是应用生态学的原理，特别是运用生态系统、生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教