小学素质教育之我见.docVIP

小学素质教育之我见 经过多方努力以及广大教育工作者的探索与实践，素质教育提出以来，小学教育取得了很多成功的经验，但仍然存在一引起问题需要进一步解决。由于小学生思维自由、可塑性强，小学教育作为最基础的教育，必然作科学的理念、正确的方法进行为了给人才打下良好的基础，改进素质教育刻不容缓。 一、小学素质教育存在的问题 （一）素质教育的规范还不明确 1、素质的理念存在争议。素质教育已经提出好多年了，社会各界及广大教育工作者在不停探索，但对小学的素质教育还没有一个非常明确的共识。《大纲》提出，教育的目标是培养人才。在小学阶段，培养出什么样的学生算是培养出了人才或为培养人才打下基础呢？可谓仁者见仁智者见智，认识素质教育角度不同，得出的结论也不同。 2、素质教育的方法存在争议。小学素质教育提出以来，教育工作就开始了摸索和实践，成效很大，但到目前，政府办学中，并不完全突破以前的基本模式，仍以老师授课学生听课的形式为主，虽然一些互动式教学等方法得到应用，但并不广泛。 3、素质教育的内容存在争议。课本内容有了大幅度的修改，修改后对学生的能力培养直到了至关重要的作用，也受到了社会的一定认可，但还有诸多有待改进的地方。目前，版本还在增多，出现多样化的原因并不是不同地区的学生素质还不够完善。 （二）老师队伍建设的机制还不够完善 1、培训。培训角度不全面。校长培训少，学校的发展，教育水平的提高与校长的作为怎么样，但当前，对校长的培训不够系统。短训是接受亲的教育理论及先进方法的重要途经，在这方面的职短训少，计划性不够，胡计划地培训在取长补短突出强项上不系统，方法培训不够。在职学习校际交流及政府办学与民间办学交流不够。 2、管理。在纯净考核上还不够系统。进出机制还不是特别科学。对如何促进教育队伍能力水平的提高，还缺乏明确规范的指导性意见。 3、待遇。小学教育，尤其是班主任老师，工作量很大，但与社会上的其它岗位相比，所付出的劳动与所得到的收益有一定反差，无论是薪资还是福利上都没有优势。 （三）教育体制的改革还不够深化 1、民办教育力量薄弱。国家倡导义务教育的同时，也大力推动民间的私人办学，但从当前的情况看，政府办学仍然是绝对主体，私办小学难觅踪迹，形不成公私办学的优势互补、竞争提高的局面，对小学教育激励作用非常有限。 2、产业水平低。虽然有的部门和人士极力反对教育产业化，但产业化的倾向不可逆转。主要表现在小学兴趣班、课外班随处可见，这些作坊式的学校在教学方法、教育理念上不规范，水平参差不齐，一般为课余专业性训练，没有文化教育，有的即便设置，师资力量也很薄弱，整个产业资源得不到有效整合，形不成规模化、集约化、系统化的效应。 3、区域发展不平衡。发达地区与边远艰苦地区之间的教育水平存在较大差距，无论在经费投入上、师资力量上、教育结果上都非常显著，只靠支边、志愿者服务远远满足不了需求，尤其在贫困地区，知识改革命运的希望渺茫、前景不乐观，生员流失严重，这不仅是当地人认识水平问题，重要的是机制因素造成的现实问题，是教育的不显著，教育可以为生知识却没有产生智慧、财富和出路，形不成良性循环。 二、存在问题的原因 （一）传统教育对现代教育的影响仍然深刻 1、知识型教育。长期以来，一下存在一个非常严重的误区，就是知识是教育领域中第一位的，把学生知识作为最根本的出发点，导致学习的核心是掌握知识，但对知识的系统性、差异性给人产生的作用却认识不够，如果有了普遍意义上的知识就能成为人才，那历史上如刘邦、爱迪生、凡高、李嘉诚甚至毛泽东这样的天才的成就就无法解释，因为他们都不是博士、留学生或普通意义的学富五车的人。传统的知识教育忽视了智力、思维、应用能力的培养。 2、填鸭式教育。也是就灌输式教育，这是封建教学遗留的产物。在学而优则仕一条路上见高低的封建社会是可行的。因为它培养了强记的能力、臣服的意识，从分片学习到最终汇总，智力强的就可以融会贯通。但面代教育没有彻底的给予运用也不可以这样运用，于是把专业化教学地方用于普及通用的教学中，就造成了严重失误，结果是好的没学到，被动思维却得了有效贯彻，遏制了学生个性的发展和科学思辨能力的培养。 3、单边型教育。受教育者被强制要求服从权威学术，服从权威的意志，不定了主体的聪明才智，甚至磨灭了创造性思维的火花，成功的教育者是关于发现主体的创造能力，加以挖掘、引导，但单边型教育模式破坏了不同的思维，受教育者的主体地位得不到肯定。 （二）对人才标准的认识不确切 1、人是有差异性的。教育领域对人的差异性的认识还不够。人与人之间存在着很大的差异性，这是不容置疑的。首先是智力上的差异。人的智商存在差别，这是客观事实，有的人确实智商高，而多数人智商正常，智商高的人接受新生事物的能力普遍比常人要强。其次是思维方式存在差异。每个个体由于思维