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名词解释 1. 美术 2. 美术教育 3. 视觉文化 4. 现代工业设计 5. 建筑园林 6. 书法艺术 . 智力 . 创造力 . 意象表现 1. 课程 . 教材 1. 教学目标 . 文化情境 1. 单元教学计划 . 课时计划设计 . 教师角色 . 美术教学中的师生关系 . 罗森塔尔实验 . 课堂即兴智能 . 理念识别系统（ MI ） 2. 视觉识别系统（ VI ） . 校园文化 美术批评1. “美术”相对而言是一个比较宽泛的概念，可以说它是采用造型手段塑造视觉形象的众多艺术类型的总称。美术既然是以视觉的感知方式与人交流的，那么造型性、视觉性就构成了其显著的特征。造型是美术的基本手段，也是其最重要的表达方式。美术作品往往通过艺术形象的外部特征，表现内在的精神、思想、情感和意义等。可以说美术形象实际上是“形”与“神”、外在与内在有机结合的统一。正是由于美术造型性的特性，才能使人们直接观赏到人类历史不同阶段中遗留下来的视觉珍品，这也是美术的独特优势之一。 2 . 以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介；通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。对美术教育的正确理解正是建立在这种相辅相成，有机统一的基础上。 3 . 一般主要指针对视觉现象激增的今日，一个社会公民所必须具备起码的、对视觉现象的领悟能力，大致可以包括：① 理解视觉艺术品的能力；②分析作品的形式构成和风格规律的能力；③ 评价作品的价值倾向和审美品质的能力；④直觉地把握作品完成、互动和协调的能力。 4 . 现代工业设计，是伴随着现代工业的发展在二十世纪后期形成的一个新兴的艺术门类。现代工业设计涵盖了当今现代工业产品的所有造型设计领域，涉及范围更为广泛，从手机、电脑到汽车、飞机等高新技术产品，无一不打上现代设计的烙印。它在现代工业和美学的基础上，综合了技术的、艺术的、心理的、文化的、生理的、商业的、流行的、社会的等多种因素，将造型艺术与工业产品相结合，使工业产品艺术化是它的共同特征。 5. 建筑是一种实用艺术，其的基本功能是满足人们居住的需要。 园林是以植物、石头、水等自然元素为主体，经过设计的居住范围内的空间。园林主要是利用自然因素通过创意来改善和美化生活环境所营造的一种场所，是人造景观和自然景观完美结合的一种创造物。 6 . 书法是文字书写的艺术。一般而言，书法又特指汉字的书写艺术，历经几千年的中国文化连绵不断，在诸多的传承因素中唯有汉字的书写从最初的实用上升为一种观赏的艺术形式，究其原因一般认为是基于二点，即汉字的形象性和书写工具（毛笔、宣纸）所致。中国书法依汉字的造型规律，运用点线构成各种形态以表情达意。 . 智力是大脑的功能，是指人们认识客观事物， 并运用知识解决实际问题和适 应环境能力。 . 创造力是运用已有的知识 ，对一切新的信息进行加工，产生新颖 、独特有社会和个人价值的新思想、新观点、新设计 、新意图 、新方法、新产品的能力。 . 意象表现，这里主要指客观物象经过儿童主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 1. 课程：在当代的课程理论文献中，课程的定义有很多，大致可归为三类：课程是学科；课程是目标或计划；课程是学习者的经验或体验。我国的教育学中课程采用的就是第一种定义。《中国大百科全书·教育》中的课程是指“所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师的指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。” . 《中国大百科全书·教育》 (1985) 认为教材一般有两种解释，①根据一定的学科任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系。它一般用教科书的形式来具体反映。②教材是教师指导学生学习的一切教学材料。它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及辅助教材。教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体部分。 1. 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准 , 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种价值观明确而具体的表述，也是指教学活动实施的方向，是一切教学活动的出发点和最终归宿。 . 所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及特征。 1. 单元教学计划 是指以一系列完整而独立的课的教学内容为单位制订的教学计划。缘起于 1931 年美国芝加哥大学的莫里逊所倡导的“莫里逊单元教学法”，现已经运用到不同的课程，形成多种不同的单元教学法。这种教学计划从整体系统的角度分析知识之间的相互联系，设计具有连贯性逐渐递进式的教学活动，有助于学生将知识学得更系统连贯，也有利于提高教师的教学效益 . 课时计划设计 （ Teaching Period Plan ）就是我们通常所称的教案，是教师根据教学目标设计的教学方案