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小学英语任务型教学中的学科知识渗透初探- 核心提示：任务型教学中的学科知识渗透初探 [摘　要]在全面推进素质教育的今天，小学英语课程已不再是一门传授语言知识的独立学科了，而是要让学生将所学知识运用于实践，提高学生整体素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求教师在教学过程中，不仅要让学生掌握相应的知识技能，也要在各环节中注意各方面知识的渗透，尤其是在实施任务型教学时更要注重各学科知识的渗透。 [关键词]　小学英语　任务 任务型教学中的学科知识渗透初探 [摘　要]在全面推进素质教育的今天，小学英语课程已不再是一门传授语言知识的独立学科了，而是要让学生将所学知识运用于实践，提高学生整体素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求教师在教学过程中，不仅要让学生掌握相应的知识技能，也要在各环节中注意各方面知识的渗透，尤其是在实施任务型教学时更要注重各学科知识的渗透。 [关键词]　小学英语　任务型教学　知识　渗透 任务型教学（Task-based　language　teaching　）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。《英语课程标准》（实验稿）中已明确提出要提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。同时，基础教育课程改革是“全面推进素质教育”的核心举措。前国家教委副主任柳斌曾指出：素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。促进学生全面发展的目标作为素质教育的“三大要义”之一，有着极为重要的作用。那么在小学英语课堂中如何促进学生的全面发展呢？笔者认为，教师应在为学生提供知识技能的同时，要将各种学科知识溶入到英语课堂中，尤其是把学科知识渗透到任务型教学的任务实施过程中去，以全面推进素质教育。那么作为一名小学英语教师，究竟该如何渗透呢？笔者对此作了初步的探讨。 一． 任务型教学中，渗透学科知识的依据 首先，新课程改革中明确指出要促进学生全面和谐发展。全面和谐的发展意味着学生身心的健康成长，是学生各方面的全面提高与和谐发展。以往的教学通常以每一门学科对应于某一特定的学生发展目标，如德、智、体、美、劳，以至于人们普遍认为，如果学生各门学科都优秀，便是得到了全面的发展。而这实际上是对全面发展的曲解。对此，新课程作出了重新定位，并要改变这种过于强调学科本位和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。小学英语课程也不例外。实施新课程，开展任务型教学模式，并在任务教学中渗透各学科知识，将英语学习与各学科之间达到最完美的整合。 第二，以前的应试教育把升学考试作为惟一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其它方面的才能和特长。素质教育强调的是知识技能的运用，而不再是一种简单的传授。任务型教学正是在这样的环境下开始实施的。任务型教学要从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。这里关键是让学生喜欢英语这门课，更要让他们在学习过程中不知不觉地得到更多的本领，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。 二． 任务型教学中几种常用的学科知识渗透方式 1.与美术学科的结合，提高学生的审美能力 由于年龄特点的限制，小学生的直观形象思维能力远远超过他们的抽象思维能力。因此教师在设计任务的时候，通常会采用最为直观的方式进行教学，让学生涂一涂，画一画，摆一摆等。这主要是与美术方面的结合。与美术结合，目的就是要培养学生的审美意识，提高审美能力。 如教授PEP Book 5, Unit 5 “My new room”一课单词的新授，教师设计任务时，可以事先准备各种家具的小图片，再给学生一张空房间的图，教授完新单词后给予学生这样的任务：让他们根据自己的想法来设计布置自己的房间，要求美观大方。一般可以是小组合作，一人用英语说，如Put the air-conditioner near the window, 一人可根据同伴的要求将小家具贴到相应的位置上，接着再给这些家具进行上色，同样可以是一人说，一人上色，使房间看起来更合谐，更漂亮。这里在完成任务过程中，既训练了学生说的能力，又训练了他们听的能力。在实施任务过程中，教师要注意引导学生如何设计、摆放才能使图片看起来更漂亮，更美观，逐步渗透美术中的美育知识。通过美育可以促进学生主动、全面发展，并通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。 2.与数学知识相结合，提高学生的基础运算能