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小学英语教学中如何提高学生的朗读能力 在小学英语教学中，朗读是学习英语的重要途径和手段。加强朗读训练，有助于培养学生良好的英语朗读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语朗读能力具有重要的现实意义。 一、培养学生良好的朗读习惯 朗读是把从书本上阅读到的知识转化为口语表达的一个过程，不仅要求学生只会认读而已，更要注意正确的语音、语调及语气的模仿。在阅读完后，通过正确、合理的语音、语调及语气的模仿朗读，能加深对课文更深层次的理解。在课堂上，在阅读完课文之后，我借助多种朗读形式，如：分角色读、小组表演读、分段落读等方法，让学生把书面语言活学活用，通过口语形式的表达，通过对思维能力、理解能力的训练，了解了他国的知识、文化和背景，从而落实了英语的交际实践性。 每天我还采取小播音员的方式，每天学生把自己在家里背的或读的课内或课外的短文录下来，第二天上课时一起听。听完后，根据短文回答问题。坚持了三个月，发现学生的阅读水平在不同程度上都有所提高，能够根据上下文来猜测出生词的意思。有时也可根据前、后缀猜测生词的含义。当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。而且笔者发现学生的阅读速度也在提高，从而提高了学生的阅读能力。 二、教给学生朗读方法，增强学生的记忆能力 教师要教给学生朗读的技巧，培养学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读的方法，使朗读成为学生的主体，提高学生的朗读能力。在小学英语朗读中，常用的有三种朗读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生朗读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强了学生对文章的理解，而且可以提高朗读效率。 众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了朗读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。 读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。 联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peachbeachteach，booklookcook，boytoy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，carefulcarefully，beautifulbeautifully；动词-er转变为名词，workworker，teachteacher。 三、选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，因此一定要让学生觉得阅读英语是轻松愉快的。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素，因此选择阅读材料应该以故事性和趣味性为前提。当然，我们现在用的牛津小学英语教科书，就是很好的阅读材料。书上的课文大多以对话形式呈现，而且各册书上的课文之间多多少少都能联系起来，大大降低了阅读的难度，学生比较容易理解。 对于基础好的学生，课本上的教材是远远不够的。我会定期从网络、英语报纸上精选一些生动有趣、富有吸引力的阅读材料提供给学生，然后设计一些判断题、选择题、连线题或者问答题让学生完成。在完成的过程中，学生体会到了自主阅读的成就感，阅读兴趣也得到了提高。另外，在平时听课中，我发现有些能力较强的教师对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境提供给学生阅读。 四、根据学生性格特点，进行多种形式朗读教学 1.引导孩子带动作朗读。小学生注意力集中时间较短，举着书坐端正、反复机械地朗读会使孩子感觉乏味枯燥，从而讨厌朗读英语。根据朗读材料的特点以及小孩子好动的生理特点，课堂教学活动中，引导孩子带动作朗读，不仅可以活跃课堂气氛，使孩子乐在朗读中，无意中也提高了孩子学英语的兴趣，而且还能加深学生对所学知识的印象，帮助他们记忆所学英语知识和使用所学英语知识，同时使他们在朗读中找到童趣。 2.引导孩子带表情朗读。朗读英语时，或眉飞色舞，或活灵活现，或沮丧无助，或开怀大笑，能大大增加所读材料的生动性和感染