小学英语教学中应运信息技术的一点实践体会.docVIP

小学英语教学中应运信息技术的一点实践体会 西宁市沈家寨小学 谢文青 在近几年的英语教学实践中，我不断把信息技术应运在小学英语教学过程中，收到了较好的教学效果。 我在教学中努力把信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地集成，通过电子课件、网络等途径传递给学生，实现对教学内容和教育资源的有效整合，有效地调动了学生的感官，激发了学生获取知识的兴趣，实现了教学方法的有效改善和教学效果稳步提升。以下是我具体的做法： 1．利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。 　　活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，我根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，收到了较好的教学效果。 　　在教授二年级What do you like ?这节课中，我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.? B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like you very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种模式深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了学生的学习兴趣和交际能力。 　　2．网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增强了学生操练对话的密度和广度。 　　信息技术高速发展的今天，我充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在做My favourite animal这一话题时，我指定学生四人一小组，上到精心选择的网址，网上会出现各式各样的动物贺卡，学生可根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到老师的电子邮箱里。孩子们四人一组，时而观察选择，时而思索。时而动手操作，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师，由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组协作学习的作用，充分调动了学生学习英语的积极性。 　　3．借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。 　　何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：“基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念”。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念的直观形象相结合。环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正实现了英语是一种交际工具的价值。 如在教学What are you doing? 句型时，我利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the supermarket, In the park, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ..., 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而更好地培养了他们的交际能力和创新精神。 4．依托网络资源，突出学生主体地位，促进学生自主学习。 在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。达到很好的教学效果。 在教授“Today is Halloween.”这堂课中，我给学生布置前置性作业，让学生自行通过网络有哪些信誉好的足球投注网站一些关于西方节日的风俗习惯。在课上我首先通过图片导入、发音指导、操练复习，学生对节日的读音和名称有了较好的掌握。而此时我布置学生回家查阅有关西方节日的风俗习惯，很快有关西方节日文化的资料铺天盖地地席卷来。学生们小组合作，通过资料的整理、交流学生对西方节日的认识更加深刻了，接下去的短文学习显得非常的轻松自如。 以上点滴体会是我在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程中对小学英语单词教学和句型教学的一些肤浅认识。我深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。我衷心地希望信息技术与各学科的整合能够得到更广泛的推广和应用。 3