小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段.docVIP

引 言 小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，是激发学习兴趣，形成正确语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期，因此，课堂教学十分重要，教学的效果直接影响着小学生以后的学习。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”如何将课堂转换成为学生能够接受的“礼物”，课堂的“优化”是主要的途径。儿童由于其年龄特点，注意力不稳定、不持久，易被新奇刺激物所吸引；思维以具体形象思维为主；情感反映明显，喜怒哀乐转化很快。在英语教学中如能运用积极有趣的手段和方法会激起学生的积极情绪，激发学生的参与热情，诱发学生的创造激情，提高英语课堂的效率，实现学生的积极发展。情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，在英语活动积极投入，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味昂然、生机无限。 1.小学英语情趣教学的目的和意义 1．1 研究目的 小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。 1.2研究意义 1.2.1情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育`区别于传统教育的一点就是屏弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一点总体要求，与素质教育发展的大方向是挈和的。 1.2.2情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。 1.2.3情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。 2．小学英语情趣教学的内涵和研究现状 2.1 情趣教学内涵的理论依据 “国家英语课程标准”在对小学英语的总体目标设置上， 其中有一条就是培养学生学习英语的兴趣.外语教学理论界更是把激发学生的兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情景教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身反应法）对我国儿童英语教学产生了重大的影响。我们本着“以我为主，博采众长”的原则，对当代主要外语教学法流派进行了深入的学理论作为情趣教学法的主要理论依据。?以儿童心理特点和年龄特征为主要内容的儿童心理学。儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。注意是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。因此，教师应努力把课教得形象生动，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式进行教学，从而引起学生的兴趣，最大限度的减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。 以儿童学习非母语语言启蒙规律为侧重点的语言学。作为一门外语来教的英语，没有该语言的社会环境，缺少以口头语言进行交际的客观需要，以及汉语对英语学习的负迁移作用，这些都是干扰我国JL童学习英语的不可忽视的因素。这就要求教师既要遵循儿童语言学习的一般规律，坚持听说领先和口语先行，又要积极创设情景，采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式，千方百计的调动其有意注意，尽量克服母语的负面影响，使他们在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语，形成一种玩中学、学中玩的课型。情趣包含性情，感情，兴趣，