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小学英语课堂教学实效性问题 小学英语课堂教学的实效性主要包括词汇教学活动的时效性、句型教学活动的实效性、语音教学活动的实效性等，如何提高小学英语课堂教学的实效性，我们从以下三方面进行阐述。 一、词汇教学活动的实效性] 首先先来讨论一下“词汇教学”的实效性。在小学阶段老师需要帮助学生掌握一定数量的词汇，所以词汇教学就成了小学英语课堂教学的一个重要的环节。老师们都在积极地想办法，发挥自己的创造性，优化教学过程，创设不同形式的词汇教学活动来激发学生学习英语的热情，力求使得每个学生的学习才能得到充分的发挥。我有一个教学案例，这是一个高年级的词汇教学。该课的话题是feeling，主要教学内容是八个有关情感的词汇，有happy sad proud worried excited nervous angry surprised 。老师采用了三种不同的方法来帮助学生感知词意。首先老师播放了不同风格的音乐：有民乐的《喜洋洋》，有《黛玉葬花》，和一个节奏比较欢快、激烈的迪斯科舞曲来帮助学生感知happy sad和excited。接下来老师就呈现了一些新闻的图片：有申奥成功、环境污染、刘翔夺冠、愤怒的运动员。通过谈论图片来引导学生感知和体验proud worried excited angry这些词汇。老师还在现场找了一个平时很害羞的学生到前面来，让她进行一个表演，然后现场采访这个孩子的感觉，学生说非常nervous，然后让其他学生来鼓励她。这样也是希望通过一种现场的形式帮助学生来体会nervous的含义。我想这位老师还是想了很多的方法来教授这些词汇。但是这些方法对学生理解词义是否有实际的效果呢？ 这位老师确实很动脑筋，也尽量想体现新课程倡导的一些理念，比如说通过学生来体验、感受、自我探究的方式来理解英语。这个环节是理解单词的意思，但是我觉得有些活动还是值得我们思考。比如说刚才讲的最后一种方法，老师找了一个平时比较害羞的孩子到教室前面，然后问她有什么感受，学生说她很紧张。这时候讲nervous这个词，就等于是让其他同学也能感受一下。那么按说呢这个也比较有效，但是要考虑很多其他因素。比如说对于这个同学来讲的话是不是很尊重她？是不是最有利于她的感受？本来很害羞的一个孩子你让她到课堂前面去，站在那，然后让她感到紧张，还要学紧张这个词，对这个孩子来讲是不公平的。所以说语言教学以外的一些因素考虑得不够周全。如果我是孩子这样至少我会觉得很受打击，好像老师利用我来学这个单词。 她会很委屈，尤其当时她自己说很紧张，对不对？那么这就不合适了。那么第一种方式，老师播放了各种各样的音乐。她的目的是什么呢？是想让学生通过听音乐来感受音乐带给人的不同的感受？ 每一种音乐给每个人的感受是不一样的，多数音乐是给人愉快的感受，那么个别音乐可能引起人们怀旧或者是悲哀、悲伤的感觉。但是我们一定要通过音乐来学这个词吗？如果我是学生的话，如果我都不知道现在老师为什么播放音乐，老师是让我来感受音乐呢？还是让我来判断这个音乐反应的什么情感呢？我可能比较难以说清楚。另外每一首音乐对每一个人的感觉是不一样的，所以我就想拿这个作为例子来说明：有时候我们老师可能为了引入某个话题，为了让学生体验某个单词或者某个句子的意思，会做很多铺垫，做很多导入，最后才来找他想说的那个事情。我这里给大家举一个例子：这是一节公开课，而且是一个全国的比赛的课。有一个老师为了引入计算机的这个话题，在上课的时候他首先说昨天我新到达这个城市，我很想家，所以我给家里打电话。我给我家里的成员打电话，接着我跟我儿子打电话，打了一会儿电话以后，儿子说他说他不想说话了，他要干什么去呢？他要去玩电脑，他要去玩游戏。哦！从这才引入电脑这个话题。这个话题是不是就有点太远了呢？ 从实效性来说花的时间太多了，得到这么一点点效果。 刚才是让学生听音乐，老师先得去找音乐，而且把音乐进行剪辑，说不定还要做一些制作。找图片也用了很长时间。还播放音乐，还要让学生体会听了这个音乐什么感受，最后才再呈现这个单词。可以说老师这种出发点是好的，但是我觉得这种太烦琐，而且弄不好效果并不是特别理想。绕的弯子太大了。 还有一个刚才讲的老师给学生很多图片。有的图片很直观，比方说画一个很沮丧的图片或者很高兴的图片给学生看，说：What’s the feeling?或者How does the person feel?学生马上就能看出来，说出来。但是天安门广场的照片，有污染的，有垃圾，老师希望同学看了这张照片以后，说出哪个词呢？是worried。因为申奥成功了，奥运会马上就要来了，但是北京还有这么多的现象，我们感觉的是worried，这是老师预设的。 老师预设的是让学生通过看这个图来体验worried（担忧）这个词，但是我想多少学生看到这个图会产生这种感觉呢？有的人可