小学英语课堂教学节奏的调控策略的探究.docVIP

小学英语课堂教学节奏的调控策略的探究 摘要：本文针对小学英语课堂教学节奏出现的问题，进行了认真地分析和探索。从教学实践出发，阐述了课堂教学节奏的调控策略以及使用这些调控策略时的注意事项，对教师进行英语课堂教学节奏的调控具有重要借鉴意义。 关键词： 课堂教学节奏；调控；策略 课堂教学是一门艺术，有其本身所特有的节奏。教师要使课堂教学增加感染力，提高效率，不能不注重课堂教学的节奏。因为，恰如其分课堂教学节奏，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，极大地提高课堂的教学质量，所以，对课堂教学节奏进行有效地调控是非常必要的。 在课堂教学中，尽管学生是主体，但我们必须承认，教师才是真正的课堂调控者，一节课自始至终都应在教师的灵活调控之下进行。一个优秀的教师要想具有高超的驾驭课堂的能力，不能不对课堂教学节奏进行积极而有效地调控。 教师对课堂教学节奏调控主要包括对学生的调控、对教学进程的调控和对教师自身的调控等。教师在进行调控时，要以一种学生不易觉察的方式悄悄地实施，然而，这种调控是有规律可循的。英语课堂教学中，教师应努力把握课堂教学变化节奏，才能增加教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学的效果。因此，只有进行有效地实施课堂教学节奏的调控，才能更好地提高课堂教学质量。 笔者根据多年的教学实践，总结了如下一些课堂教学节奏的调控策略，仅供广大英语教师参考。 课堂教学进程的快慢有序策略 1.课堂教学进程快慢现象 英语课堂教学进程是依据教学设计进行的，然而，它却不 是平铺直叙进行的。它是依据影响课堂教学进程的诸多因素而快慢有序展开的。如果课堂教学节奏太慢，就会造成学生思维松散，可能会阻碍学生的认知发展。相反，如果课堂教学节奏过快，很容易使学生的思维跟不上教学进程，特别是那些“学困生”更为困难，这样会产生欲速则不达的现象。这时，就需要教师适时地进行适当的使用调控策略进行适度地调整，才能取得较好的教学效果。 2.课堂教学进程的快慢调整策略 在完整的教学过程中，教师应实施重点突出，同时兼顾合理取舍；主次分明，同时兼顾详略得当；真正做到课堂教学的该快则快，该慢则慢，快慢适度，变化适当，变化顺畅的快慢有序的调控策略。在具体教学过程中，教师应准确把握课堂教学的进程，使其快、慢节奏交替进行，从而达到教学的顺畅、自然。 例如，当教师讲解较为容易的内容时或进行较为简单而必要的操练时，教师应力求明快、紧凑；同时，要求教师语速正常，特别在进行Revision 这一环节时，比较经常使用。相反，当教师讲解重点内容或教学难点时，如 Presentation这一环节时，那就要求教师进行分散讲解、缓慢进行；还要求教师加重语气。这样，就能使教学重难突出，取得高效的教学效果。 课堂教学的高潮起伏变化策略 1.课堂教学高潮的出现 在具体的教学过程中，产生高潮是我们每一位教师追求的 目标。课堂教学高潮是指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态。课堂教学高潮就像波浪一样，有“起”有“伏”，不断出现，具有一张一弛的特征。教师要把教学目标分解为几个大的教学步骤；同时，每个大的步骤中又有小的步骤。这样，每个大的步骤中都应有高潮状态出现。因为，它们都是本节课出现核心知识和重难点的部分，是非高潮状态不足以攻克的。 高潮起伏变化策略 在具体教学过程中，应使其曲折起伏、跌宕有致，并富于 变化，才能引人入胜，牢牢抓住学生的注意力，所以，教师应集中全力把教学活动推向高潮，以使学生达到情绪的积极状态，从而使课堂教学达到高潮状态。这样，高潮起伏变化，学生思维活跃，师生情感交流顺畅；同时，也给学生留下了“空白”，让学生有更多的独立思维机会。 例如，在教小学六年级英语 Lesson 17时，我是这样设计的（1）在晚会主人打招呼和欢迎客人时, 让学生根据日常生活常识猜测下面要发生的事情；（2）根据生活常识，教师设计 Have a birthday party 的教学过程，学习相应的短语和句子，如 light the candles, sing the birthday song, make a wish, cut the cake等，使学生有了学习本课的基础知识；（3）根据故事情节，边听录音边模仿表演课文内容，把教学进程推向高潮。这样学生有身临其境的感觉，学以致用，有了成功的体验，获得英语知识和技能。（4）在高潮之后，让学生处于一个“伏”的状态，以便学生回顾和巩固新学的知识。 动静交错的调控策略 1.动静交错现象的出现 在英语课堂上经常会出现，学生积极参与活动，发言踊跃、 热烈讨论和充分表达自己的观点的活跃的课堂活动的现象，也就是我们称之为的“动”的状态；同时，也会有学生静下心来专心听课，并深入思考问题的相对安静的状态，也就是“静”的状态。 2.动静交错的调控策略 在具体课堂教学活动中，