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小学英语阅读教学的策略研究 -- 提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力 作　　者：小学英语教研组 单　　位：静安区教育学院附属学校 小学英语 组长 杨琦 教研组情况分析（组内教师的教育、教学状况；学生的学习习惯、态度、程度；以及已有的研修情况与经验等） 我校小学部英语组共有教师六名。教龄两年以下的教师共三名，其中新教师一名；教龄五年以上的中级教师一名。教师队伍的总体专业水平较高，学历均为本科、双本科、硕士在读以及研究生，所属专业涉及英语、教育、艺术等。由于组内都是青年教师，且两年以下教龄的老师占一半，因此整个教研组呈现出年轻朝气的活力。组内教龄相对较长的教师具有较高的教学能力与业务水平，并在市、区有一定的影响力。教研组每位成员在平时的教学工作中互相学习、取长补短、切磋交流，形成了良好的教研氛围。上学期教研组通过低年级和高年级的阅读研究课，探讨教师培养学生阅读能力的方法和策略，积累阅读资料（低年级—连环画，高年级—故事书），提高教师培养学生阅读兴趣和能力的水平。 计划研修的总主题与次数 主题 “小学英语阅读教学的策略研究-- 提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力” 次数：3次 希望达成的目标 提高教师培养学生阅读兴趣和能力的水平，寻找一套行之有效的、针对我校不同年龄段学生的阅读教学的方法与策略。 第一次研修的主题与目标 分析学生特点和英语阅读的现状，寻找影响学生阅读能力发展的因素。 第二次研修的主题与目标 通过研读有关阅读教学的理论材料，了解单词在英语阅读中的作用。 第三次研修的主题与目标 以课堂教学为基础，研究并挖掘适合于我校学生特点的阅读教学中的解决生词方法。总结经验，提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力。 教研组研修活动记录 学科 小学英语 组长 杨琦 研修日期 2006-9-13 研 修 主 题 “小学英语阅读教学的策略研究” ——我校学生英语阅读能力现状分析与研究 主题选择的依据： 阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。 主题的问题指向及在整个研修中的作用： 通过分析现状，明确进行阅读教学研究的必要性，有利于教师从旁观者的角度看待自己教学中的问题，从而反思并提高自身的教学水平。 研修目标 1. 通过分析本校学生英语阅读的现状，明确研究的必要性； 2. 通过分析本校学生英语阅读的现状，发现存在的问题。 研修对象 附校小学部英语教师 问题设计 如何利用课堂资源渗透日常的阅读训练。 在加强听说训练的同时，我们的教学中是否关注了“读”这一过程？ 研 修 过 程 一、明确本次研修活动的目标和意义 二、分析我校学生阅读能力的现状 1. 小学生没有很好的阅读习惯。学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。 2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。 3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 4．随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。 5. 对于低年级小学生来说，英语教师都有这样的体会：小学生都是兴致勃勃地开始学习英语的。然而随着学习内容的增加、学习要求的提高以及学习中其它不利因素的影响，许多学生的兴趣逐渐减弱，甚至产生一种厌烦情绪。这也就是部分小学生到中学之后英语成绩不理想的主要原因。怎样使学生从小学到中学都保持刚接触英语时的积极性呢？ 三、初步研究意向 低年级重兴趣激发，高年级种能力培养。  教研组研修活动记录 学科 小学英语 组长 杨琦 研修日期 2006-10-11 研 修 主 题 “小学英语阅读教学的策略研究” ——小学生低年级英语阅读兴趣的培养策略 主题选择的依据： 阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。 主题的问题指向及在整个研修中的作用： 中低年级是儿童学习英语的敏感期，课堂上如利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。 研修目标 1. 通过研究课例，使教师明确听说训练与阅读训练的关系； 2. 把握好小学低年级英语阅读教学的有效性、趣味性和针对性。 研修对象 附校小学部